今天又是收获满满的一天。上午是湖南师范大学文学院张良田教授的讲座一一《读写结合教学古诗文案例分析；下午是湖南师大附中博才实验学校陈艳老师的讲座一一《基于名师工作室的整本书阅读教学实践》。两位老师的讲座理论十实例深入浅出，易于理解，回去能用在教学上。
作文教学是一线教师的难点，平时给学生讲作文写作方法，还让学生进行升格作文训练，但学生的写作水平提高还是不明显。张良田教授研究“读写结合”，就是以读带写和以写促读，倡导学生向课文学作文。
张良田教授针对古诗文讲了五种读写结合的方法，分别是译写古诗文；改写古诗文；仿写古诗文；议写古诗文；评写古诗文。纵观这五种读写结合的方法，要让学生在理解古诗文的基础上写，教师还要使学生明白作者的写作背景，学生对古诗文有进一步的理解，才能展开合理的想象和联想。
张教授每讲解一种写法都会结合实例，如译写古诗文的实例是《两小儿辨日》；改写古诗文是《过故人庄》；仿写古诗文是《陋室铭》；议写古诗文是《林教头风雪山神庙》；评写古诗文是《湖心亭看雪》。我在教学中让学生译写过《孙权劝学》，学生在翻译时加入自己的想象，把吕蒙和鲁肃的神情描写得栩栩如生；还让学生改写过《游山西村》，学生把陆游与老农的对话写成调侃，挺有趣的；还让学生仿写过《卖油翁》，学生写的是《踢毽王》。学生写得挺精彩，可惜我没拍下来保存。评写和议写古诗文没做过，回去也要把这两种读写方法用在教学中。
写作文是学生不喜欢做的，根据文本进行写作就有了兴趣，兴趣是最好的老师，学生写出来的作文水平要高于平时作文课上写的作文。不管是古诗文还是现代文，都是写作的范本，学生都可以用来训练写作，所以，以后要把“读写结合”用在课堂上，其实，不需要整篇训练，当堂只仿写一小段即可，长期练习写作水平定会有明显提高。
陈艳老师主要为老师们讲了一一整本书阅读，读什么？
1、依据学情，确定目标
陈老师以《朝花夕拾》为例，阅读目标是:①消除与经典的隔膜；②关注“双我”，读出深意。
2、能力爬坡，分步实施
①踩点阅读促选择
阅读书名、封面、目录页、书记前言、后记和各章前后几句
②初读全书知框架
知晓名著所属大类；概括名著主要内容；画出名著内部结构:按照先后顺序列出名著中的各重要部分，并理清各部分之间内在联系；说出名著解答的问题或其寄寓的主旨。
③思辨阅读育思维
思辨阅读包括深度理解性阅读和评价发展性阅读
④迁移阅读求应用
一本到一类；学会读书；学会学习；由输入到输出
也是以《朝花夕拾》为例，陈艳老师把每一步的阅读方法和步骤都清楚地展示出来了，老师们以此为依据，回去再做其它的名著阅读研究。
整本书阅读早就让在教学中实施，不少学校一直没有实施，苦于没老师指导，老师不知该如何进行阅读设计，陈老师的指导就是敲门砖，老师们对整本书阅读的导读课、推进课、探究课有了清晰的认识，要想把整本书阅读教学做好，还需阅读整本书阅读教学的书籍，做进一步的探究。
今天，长沙天色阴暗，细雨飘飞，老师们的心情却是舒朗的，因为张良田教授和陈艳老师为我们解决了教学中的两个难题。学无止境，我们一直走在学习的道路上；学促成长，我们在学习中一步步成长。
