被关在阳坊酒店里四天，暖和的像一个梦，感冒时刻骚扰自己。工作任务还挺繁重，生活的又格外的规律。回到房间就是躺下，没有来的及记录，是种遗憾。于是现在回头回顾一下，写点心得吧~

关于“先做强再做大，先标准化再统一化”

    这个话是有一定道理的，联系一下现实就是我们作为地方分校，疲于各种解析视频以及进门考等内容的制作，会分散掉很多教师的精力，对于自己的教学和服务都会有所影响。作为一个教研组成员，其实我理想中的教研应该是制定更好的讲课方法与形式、提供更好的内容与资料给到我们的孩子。

    不过考虑到我们的学生更多地使用的是苏教版，而集团统一的内容针对的是人教版，对于实际授课是很有影响的，学生的知识储备、校内进度都是不一样的。所以有一套更适合本地化内容的产品也是必须的。用了一年多的时间，我们教研组已经将目前教材配套的所需资料基本配齐，每年进行补充的电子化即可。说实话，就这一点来讲是很骄傲的，自己做了很多也很有意义的事。但是怎么办呢，领导眼里，不会外化的教研不算教研，我们也要准备换成集团的B。内心又是恐慌又是无奈，总在折腾，每周能分给孩子的时间有多少一点儿呢？

如何做一套好的产品？

    首先，必须有的学生版+教师版+练习册+测试题。都应该有，也就是基础资料完备。其次，我们的课堂提供给家长和学生的，应该是别的渠道得不到的教学资源与学习体验。关于这个，就可以通过编教材的过程来详细说说了。

1.  学生版中很注重题目知识点的衔接。一共四道例题，例题和练习之间一一对应的关系，并且例题与例题之间层层递进，整讲基本是只有一个知识点，贯穿始终。不像从前一样更注重知识点是否全面，而是把一个切入点，基础的部分，让学生能够吃透。从这一点上来讲，我觉得是特别好的。举个例子，我负责的鸟头模型，比较常规的想法是把三种（共角，对角，互补角）鸟头模型都进行讲解，但和指导老师讨论之后，为了让学生更好的掌握，我们只讲了共角这一知识点，后面所有的内容都是共角的延伸。根据这个来学大概可以学的更透。

2.教师版的全面令人发指。手写板书，每个题目的设计思路以及前后衔接，讲解方式等等简直是在写逐字稿了。这样的教师版，会更帮助新教师的备课，以防出现某些不良情况。不过我也会担心老师是不是会太依赖这个？

不过不想继续写了。暂停了。

其实那几天主要学到的还是拆解题目～