今天读了一本叫做核心素养导向的课堂教学。前言是基础教育改革中迈入核心素养的新时代。
第一篇核心素养的意义，这当中又分为第一章素养与核心素养，第二章学科核心素养的形成机制。
第二篇核心素养导向的教学观重建。第三章基于利得树人的教学，第四章基于课程意识和学科本质的教学，
第五章基于学生学习的教学。第三篇核心素养导向的教学基本策略，第六章整体画策略。
第七章情景化策略，第八章深度发错了，第九章活动化策略。第十章自主化策略，第十一章意义话策略。
比如说思维和智慧的启迪功能。
比如说思维和智慧的启迪功能
每门学科，不仅有自己的研究对象和概念体系，而且有自身的思维方式和表达方式。从大的方面说，东西方的思维方式有着明显差异。如西方人崇尚理性，注重形式论证。中国传统文化则强调，感性直观，注重感性体验，从小的方面来说，不同学科的思维方式和表达方式也不一样。不同学科研究对象与方法不同，其知识表达形式也不相同……数学、物理、化学的符号、概念、公式、方程式，文科的论文写作，文学作品中的小说，作文，诗歌，戏剧表达方式，音乐中的音符，音谱，美术中的线条，色彩，舞蹈中的动作、韵律等，都是一些学科特有的表达方式。对于学科知识的学习，老师，除了让学生理解知识内容外，还应让学生理解，各种表达形式和思维方式。
这本书相比较给老师的36条建议更加的理论化，思维更加的理性，所以读起来了感觉很硬，稍微的有些不太好读，不过我会继续坚持的。
