这两天听了两节课，一节语文课，一节数学课。在线下听课前，六年级语数研修组已经进行了线上研修。
线上研修时，老师们分别针对教学目标的设定，教学任务的布置和教学活动的开展进行了交流，分别提出了一些想法，授课老师根据研修情况对自己的教学设计进行了修改完善。而本次听课活动就是在线上研修的基础上开展的课堂实践活动。设计的再好在有生课堂上都有可能出现问题。
昨天听的语文课《桥》 教学重点是通过文中老汉的动作，语言，神态等相关句子感受人物的形象。教学难点是体会环境描写对表现人物形象的作用。
教师在课堂实践中，先和学生一起回顾上节所学，梳理故事情节，初步感受老汉的形象。然后品读情节，感受人物形象。在这个环节，老师先让学生自主性学习，并进行批注。时间用了十五分钟。之后全班交流。在这个环节，教师没有放手，牵着学生逐段进行。耗时二十五分钟，最终感受到的老汉的形象和最开始学生感受到的没什么区别。可以说这节课是失败的。
但是在失败的课中寻找问题，并思考解决的办法，才是研修的意义所在。在研修中，授课老师谈到自己的困惑，不敢放手，怕收不回来，也怕学生感悟不到位。她的担心，老师们都肯定这是一个教师成长必经之路。学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。通过实践能够认识到自己问题所在并能知道解决办法，然后自己在反复实践改进，这样就能获得成长。
今天听的数学课《圆的认识》，教师设定了三个教学目标：1.学会画圆；2.认识圆各部分的名称；3.了解各部分之间的关系。
一节课下来，教师设置了很多教学活动，每个活动都指向目标，可以说基本做到了重难点突破。但整节课下来，教学效果并没有想象的那么好。
课后的研修明确，教师的语言不够精准，对学生的指导不到位，看似面面俱到，实则面面不到。如在指导学生画圆环节，教师组织学生画了三次圆。在画第二次时得出画圆需要三步，得出画圆三步骤后，教师直接布置学生完成第三次画圆。研修时有老师提出学生画圆有两只手都用的现象出现。分析原因，就是因为在指导画圆时不到位造成的。
在数学课堂上，教师一定要指导学生会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。在这些方面的学习中，教师首先要学会。
经过两节课的研修，感觉老师们都能够从中发现问题，并进行思考，积极寻找答案。
相信通过研修活动，成长的不仅仅是授课教师，还有一起研修的我们。
