鸡兔同笼问题是古代流传至今的经典趣题，集趣味性，思维灵活性，策略多样性，应用广泛性于一体。它具有较高的思维含量，对学生来说有一定难度。然后，听过贲老师执教的《鸡兔同笼》你全然感受不到难度和深奥。教学过程，看起似是学生在讲，其实他们一直都在贲老师的引导下思考，渐渐得出自己的思路，总结出方法。一边思考，一边探索，实践中出真知，教学中不急于否定学生的答案，而是一步一步引导说出其解答过程。真正做到了把课堂还给学生，呈现了“学为中心”的真实课堂，使我受益匪浅。下面我分享一下本节课的几个亮点：
亮点一：课前热身，为上好课定规则，拉近了师生之间的距离。贲老师通过提问学生课堂上应该怎样做？学生你一言我一语的说出了课堂规则。原来名师是这样的平易近人又是如此有“心机”。让每一个学生都知道了认真听讲，先听后讲，说得好鼓掌，不好举手补充，有疑问可以提问。用适时的掌声，适度的批评，适用的观点，逐步引导着学生们在课堂上学会倾听。附图课前互动
亮点二：直观形象抽离数学问题。贲老师叫学生画兔子，学生一开始不知道怎么画，后来告诉学生数学中的兔子就是一个头四条腿。而鸡呢？一个头两条腿。多么形象直观明了啊！附图数学中的兔子和鸡
亮点三：学生是课堂的主人，引导学生思考，一步一步清晰的解题思路。给学生充分思考时间，让学生对课堂知识点完整地消化和吸收。
亮点四：课后讲座。贲老师开门见山问了这样一个问题：“如果一位老师不上课，还是教师吗？如果一位教师不好好上课，上不好课，那算是怎样的教师呢？也就是说教师应该认真上好每一堂课的。还有一句话印象深刻：课堂，有人一心向往，有人避之不及。课堂承载着师生的喜怒哀乐，课堂，应该既严肃又活泼，既可远观欣赏又可近视理解，但课堂，“不可亵玩”。于是我明白了课堂的真实面目，严肃活泼，但不可亵玩。接下来我又知道了合格教师应是善于学习独立思考的。课堂中的师生关系我知道用萧伯纳的这句话形容再合适不过，就是“我不是你的教师，只是一个旅伴而已，你向我问路，我指向我们的前方。”最后贲老师用稻盛和夫的话鼓励每一位老师，原话是这样的“选择别人没走过的路，每天每日哪怕很少一点，也要在‘创造性的工作’上下功夫，即使一天的进步微不足道，但若经过十年的积累，就一定可以孕育巨大的变化。”，到此教研结束！附图
听了贲老师直言不讳的教学思考，让我感受到一个教育人的脚踏实地的品格，而这正是我们所有教育人所需要的。
