写这篇文章的时候，我还是一名刚毕业不久的学生，某校是我教书生涯的开端，也是我人生第一次真正意义上成为教师，当领导通知让我接手三一班语文时，其实我的内心是忐忑的，我怕给学生上不好课，最主要的是我不知道如何去上作文课，而且作文也一直是我的弱项。
1、习作中遇到的问题
记得我给学生上的第一篇作文是“我最喜欢的植物”，要求是让学生去观察植物，写出自己喜欢的植物的颜色、形状以及它的生长过程等。但是在上这堂作文课的时候我没有让学生真正意义上的去观察植物，只是我去举了几个例子，再让学生回忆他喜欢的植物的样子，然后再把作文写出来，其结果不用多想，学生写出来的作文大多千篇一律，就是我举的那几个例子，没有自己的思想自己的发现。
由此，就引发了我的沉思，我想孩子才刚上三年级，刚刚接触作文，如果我以后还是这么干巴巴的去自己讲作文，只有语言没有实物，只是去给学生举例子，框住学生思维会不会使学生讨厌写作，怕去写作，那答案是肯定的。
再加上我们身处乡镇，学生大多都是农村的孩子，他们接触的东西少，认知也是相对较少，许多东西无法真正的去理解，老师往往要用生动，实际可以理解的东西来帮助他们理解，即使这样学生也只是能理解个皮毛，很难去体会其内涵，但如果你是把他放到那个情景当中去，我想他应该更能有所体会。
所以在第四单元的习作课上我就没有去多给孩子讲太多，第四单元的作文室属于写实验过程的作业，在这篇作文中我带领着学生一起做了实验，实验是“观察瘪得乒乓球遇热水会不会变原”，实验材料有纸杯，乒乓球，热水。在实验过程中因为纸杯不是透明的，所以我不能一次性就让全班同学看见瘪的乒乓球边圆的过程。所以我采用一组一组来做的方法，因为热水很烫，所以为了安全起见，我亲自带领着各小组来做实验，在实验过程中因为热水很烫，我要用手去拨动那个热水中的乒乓球，就把手烫的红红的，在到给第三组做实验的时候，我的学生给了我两支笔，让我用笔去拨动乒乓球，当时那一刻心感觉好暖。而且我明显的发现，你让学生去动手实践，去亲自尝试时，取得的效果明显比你平时在讲台上讲几十分钟的效果好。
2、在实践中培养学生的习作
实验结束我就让学生趁热打铁，写出本次实验的过程以及实验实施过程中发生的事，在之后的检查作业中，我发现孩子写作文不像以前一样迟迟交不上来作业，实验一结束，孩子们都奋笔疾书的开始写自己的文章，因为他参与到了其中，他亲自去实践了，所以他才会认真的去书写，才会有话可写，虽然他们写的文字没有那么的华丽，优美但却真真实实是孩子自己写出来的，这就是他们的收获，我相信，在一次次的训练下，孩子的作文水平肯定会有所提高。有一位平时写作非常困难，经常是一节课一节课写不出来多少字的同学，这次也能在当堂把作文草稿给我交上来，他在他的作文中写到:“乒乓球在水中飘来飘去，所以老师就用手抓住乒乓球，但是因为开水很烫，所以老师的手被烫的红红的。”他在文章的最后还写道“为了让实验成功，老师又一次去用手碰热水，最后实验成功了，瘪乒乓球变成了圆乒乓球，同学们非常高兴，但是不幸的是，老师的手烫的红红的，真希望老师的手快点好呀！”这就是一个出自每次写作文都很艰难的孩子之手，这位学生他很清楚的写了实验的全过程，而且还用了许多的细节描写，可见他在老师做实验的过程中观察的也很仔细，连细微的老师的手烫红都能发现，并且最后写到希望老师的手快点好，所以说学生还是很纯真，很善良的。
我觉得在关于如何去上好一堂习作课上，应该多去让学生参与到其中，让学生在实践中感受生活，从而将生活转化成文字写出来，毕竟，实践出真知。当然，他可能在刚开始写作的时候，会写的不是很好，也可能会写的犹如流水账一般，但我相信在孩子一次一次的用自己的双手去写出属于自己的文章时，久而久之，他也会将文章变得优美生动。
