读书的时候，每次我读起《出师表》时总是为之倾倒落泪。当我为人师表时，也希望和自己的学生能有所共鸣。
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这节课一共上了2个课时。
第一课时，我什么多余的话都没说，只让学生独立思考与小组合作，把生字词疏通完毕，能够了解古文的大概内容。这个环节共30分钟。基本同学们都能够把握大意之后，我要求他们用10分钟的时间去朗读和背诵。同时，当天的作业也是背诵课本。也就是说，在讲解这篇课文以前，我已经让他们背诵了课本。
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第二课时，是探讨的一节课。
总体思路是分角色情景探讨，交流阅读感受。
首先，我让学生思考，我们看这篇文章，可以用哪些身份去看呢？学生们都说读者，我再加以引导，最终得出三种角色，分别是读者，诸葛亮和刘禅。
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首先，我们从读者的角度去分析，把握我们读完以后的感受，大家都说感觉诸葛亮很担忧。我抓紧时机问这篇文章的诸葛亮是否是他们平常认识的诸葛亮？他们纷纷说不是，以前认识的诸葛亮是很牛的，很厉害的，运筹帷幄的，而不是忧心忡忡的。
是的，这篇文章中的诸葛亮担忧哪些方面呢？引导学生找出诸葛亮提的三个建议。
从诸葛亮的絮絮叨叨中我们可以感受到他的担忧。
第二个部分，站在诸葛亮的角度去看，他是作者，他写这篇文章的时候又是怎样想的呢？结合历史背景分析。
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可以感受到诸葛亮此时的困难，然而他克服了困难，提出了三个建议，都是含蓄而委婉的。从字里行间中可以察觉出这是诸葛亮感激先帝而辅佐后主。
最后一个环节，是从刘禅的角度去看。
同学们觉得刘禅感动了吗？
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然而并️没有，刘禅还是辜负了诸葛亮。
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这就是历史，这就是一个英雄的悲壮之处。时间终会逝去，而诸葛亮的一份忠心却长留世间，成为我们的遗憾，也成为我们的光荣。
