鲁迅有一句名言：读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。这句话告诉我们要博采众长，博览群书。我们在教学时，也鼓励同学们多读书，读好书。当然多读好，读好书，孩子们一定比少读或不读要有收获得下了。但是有一种现象却一直存在，并越来越引起关注：孩子读了很多书，可写起作文来，还是捉襟见肘，无从下笔。
除了写作上的方法技巧不说，我个人认为，这与孩子们读书时只关注情节，不深入细读；老师只注重量上的积累，不注重质上的引导有关。
想一想古人读书，由于当时年代物质条件的匮乏，他们往往在拿到一本书时反复地诵读，甚到遇到可遇而不可求的好书时，在读完之后，再抄写下来，以备自己能够随时翻阅。莫言也有过这样的经历，他介绍辍学的他把哥哥能读的书都读完之后，实在闲着没事，就读字典，最后居然能地字典背下来，哪个字什么意思，在第几页都记得清清楚楚。这样的细读精读，可以说为他日后的写作夯实了基础。我们在引导学生们多读书，读好书的同时，能不能也引导孩子们进行精耕细作呢？
记得五年级就有这样一篇课文《走遍天下书为侣》，文中就讲到：一本好书你可以把它读上一百遍，最终能背诵下来。文中还教我们在一遍又一遍的读书过程中，我们可以用不同的方法去读。如初读时，可以了解关注书中的人物、情节；再读时可带着欣赏的眼光，去收集一些好词好句，精彩片段；深入阅读时，可思考一下自己从书中获得的收获和感悟，并列下个清单，做一做笔记；在熟读成诵之后，要站在作者的角度去思考，他为什么要写这本书，他是怎样给大家介绍故事的。我们在引导孩子们读书时，也能这样一步一步，由浅入深地去引导，去精读细读孩子们一定会有不一样的效果。
结合自己的教学，我平时每学期都会给孩子们推荐一些优秀的书目，读大家去读。在以后的教学中，如果我能在扩大量的同时，选其中一本，和孩子们师生共读，分出不同的层次，读出不同的深度，不是更好。如在第一遍读时，让在家开展读书比赛，选自己喜欢的片读，读给大家听，第二遍读时，让同学们积累好词好句，第三遍读时，可让同学们选精彩的篇章，编排表演课本剧，第四遍读时可以读同学们站在整本书的角度去思考一下自己的收获，作者写书的目的，布局构思的技巧和方法。一个学期，或者一个学年，能把一本书读上四五遍，读到书中的情节胸有成竹，书中的故事出口成章，那么作者成书的一些方法技巧也会随之浸润在孩子们的血液，到他们需要的时候，徐徐而出。
这只是一点胡乱想法，具体的实践操作还要精打细算。
