浸你们一身墨韵书香
清早，班里没几个人，居然就有喧闹声。我以为是孩子们在争吵，赶紧进班查看。原来是祚熙、鑫瑜、子强、俊皓、向前凑在班里，聊《将相和》里没写到的秦国的故事。看样子，几个小家伙都看了战国时期的书，或者对这方面感兴趣。挺好，我不打断他们，轻轻走出教室。
第二节是阅览课，除了没写完作业的瑞屹和书宇坐在我身边补作业，其他的孩子们都在阅览室里如饥似渴地阅读着。
尽管《夏山学校》的作者A.S.尼尔说，一个老师应该喜欢、习惯孩子的喧闹声，但是有的时候还是要让孩子感受安静的美妙与力量。可让孩子安静下来并不是一件容易的事。只要是一线老师，应该就会有体会，有时候想让全体的孩子持续静默5分钟，即便各种手段用尽，也没有效果。
但是在阅览课上，班里就变得静悄悄。如果我愿意，就可泡一杯咖啡，和孩子一起阅读。是的，在这节课上，对老师的要求就是“闭嘴”、“闭嘴”、“闭嘴”。真正的阅读是不受任何人、任何事打扰的。
当然，在课结束后的课间，我可以顺便介绍自己看的书，可以对某个孩子正在读的书表示欣赏和好奇。这是和孩子之前一对一交流的黄金时刻。
阳光洒在窗前，阅览室里孩子们挨挨挤挤，享受着安静的美妙和力量。
我带了笔记本和机械键盘进阅览室，在角落里噼里啪啦地敲字，开始为今天的表扬做准备。今天整理的是上次语文园地提到的对比的写法，这一次，子涵、向前、祚熙、可怡、欣悦、雅婷、鑫睿、泽宇、铭凯都写得特别不错。我把他们的小练笔打成电子稿，整理并修改好以后，展示出来。
泽宇的作文写了两遍，铭凯的作文连续两次都相当认真。我发了信息给家长们报喜，特地在中午把作文读给孩子们听。读了可怡的《绿萝和玫瑰花》，表扬她写作细腻，符合常识；表扬泽宇的《仙人掌》，一句“像小战士一样”威风凛凛，由物到人；表扬铭凯的《仙人球》，先写中心句，围绕着中心句写出三个论据，逻辑清晰。班里当然有写得比他们更好的，但是如果每次都展示某几个同学的作文，久而久之，一鸟入林百鸟压音，孩子们就不去努力了。这些始终在努力，并且真的尽了全力慢慢在进步的孩子，我们不但要等一等他们，还要让他们被大家看到。
一个月过去，孩子们的书墙上陆续贴上了读书标签。这样多读、多写，辅以技巧指导，班里孩子整体写作能力慢慢变强。
中午孩子们问，周日要上哪一天的课，我说补周五的课。顿时欢声四起。
“又可以多上一次阅览课！”孩子们的快乐，有时就是从多上一节自己喜欢的课开始的。六年时间，我要浸你们一身墨韵书香。
自己当家做主人
上完《将相和》，我们用“连词成句”的阅读策略来进行《钱学森》和《公鸡和母鸡》的策略性阅读。之后留了五分钟，我们来进行班级民主决议。
答应孩子们的作文书终于在家长和孩子们的双重审核下完毕，差不多开始进入制作环节了。小作者们针对作文书的大小、封面、班名、班号、风格等进行了选择，并提出了自己的建议。
设计表格、发放记录、解释条目、统计数据，说起来比我一言堂要麻烦得多，要沟通和解释的地方也更多。但是会给孩子们更多“自己是班级主人，可以当家做主”的感觉。民主意识，要从小培养起。
还没来得及统计数据，只能等到周日做。意外的是，翻看的时候发现孩子们在选择中，有很多选了希望作文书是语文书大小，而不是普通课外书大小。看，通过民主决议，我们能选择到更符合自己心愿的东西。
