让孩儿们预习课文，他们读得震天响，可谓惊天地泣鬼神。点名读，却是语感缺失，长句无停顿，甚至，声如细丝，磕磕绊绊，错字连篇，那，真是对耳朵的摧残啊！想必，我们语文老师都深有同感吧！
于是，我总会想起五年级时那个美丽多情的语文老师。每天早自习，她总是雷打不动让我们朗声读课文。一学期下来，书中的课文，硬是被我们读得滚瓜烂熟，甚至有的课文能流利背诵。当时未感受到的益处，长大后，我很是受用。
语文课上，当我们提到一些常识问题，而孩子们一问摇头三不知时；当孩子为写作而苦恼，为拼凑字数而抓耳挠腮绞尽脑汁时；当孩子面对阅读理解，不会做甚至读不懂时，我想，这是我们语文教育中最关键的部分出了问题——孩子阅读量太少，远远落后于他们的年龄和学段。
《小学语文新课程标准》中规定:第一学段（1～2年级），要求孩子能够背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读用量不少于5万字。第二学段（3～4年级），背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5～6年级），背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。而在九年义务阶段，课外阅读总量应在400万字以上。
一般来说，一本书一页字数约450字，一万字为23页，整个小学阶段，孩子应该读的书约为3335页。若说平均一本书200页，那么小学阶段的孩子至少应该读17本书。而高段语文，相当于每学期读3本200页左右的课外读物——这是最底线的阅读量。但是，我们的孩子，把大把时间用于玩乐——手机，电脑，游戏，娱乐节目。真的是心疼那些时光，就这样被榨干。如果孩子们每天只读10页的书，20天，便可读完一本。最单纯的年龄里，孩儿们记忆力最好，大脑存储空间更是无穷。每天挤三十分时间，去看课外读物。那孩子的语文成绩何愁不好？课堂积累与表达何愁贫瘠干瘪？写作，又何愁肚子空空下笔生涩呢？
知易行难。如此简单之事，想要推行，仍存在层层阻力。
学校的语文老师，都已认识到阅读的重要性，甚至有的老师，已在班里推行，让孩子们阅读课外读物。但很多时候，半途夭折。语文课程有限，一周十二三节，这样的时间，能够完成教学任务已然不易。让孩子们在课堂上读课外书，更是奢侈。当然，偶尔我们也任性一把，孩子们读得津津有味，出了教室，老师鞭长莫及，所以活动缺乏连续性，收效甚微。一边想让孩儿们在课堂上多阅读，一边学校和老师们要成绩。老师在夹缝中生存——难！素质教育真的是颗不幸的种子，刚生下来，就降临在应试教育的冰床上，一路走来跌跌撞撞，几近夭折。而老师们的情怀，在残酷的现实面前，很多时候是螳臂当车。
于是，阅读只能放在课后。有的孩子自律性强，能够在他人玩乐之时里静心阅读，但这样的孩子，寥寥无几。大多数孩子，必须有老师鞭策。课下没有了老师，只能寄希望于家长。于是，城乡教育的质量便开始产生分歧。由于升学压力不同，重视程度不同，加之城乡家长工作类型不同，城乡孩子的知识构成也开始有所差异。城里孩子普遍比乡下孩子见识广，除了生活环境有所差，更多的，就是从书中获取的力量不同。时间久了，人们会说城里孩子“聪明”，是聪明吗？应该认真思考这个问题。
当然，也存在部分目光短视的现象。毕竟阅读对孩子们的影响是春雨润物般的迟缓，是潜移默化的。如果只看重眼前孩子的分数，阅读的推行更是难于上青天。
环境无法改变，我们只能向内寻找答案，只能在应试教育的阴霾下，努力为孩子开辟一方桃源，使他们能暂时从茫茫题海中抽离出来，在这里栖息，看落英缤纷，沙鸥翔集。
最初，要为孩子推荐适合他们的书籍，使孩子产生兴趣。小学阶段的阅读还是应该以趣味性为主——历险记、童话、漫画、故事，既通俗易懂，同时还能点燃他们读书的热情。初读书，不能一味讲求速度和高深，要把兴趣放在首位。而到了初中，便是小说、散文、人物传记为主了。随着孩子年龄的成长，不断提升作品的深度和可读性，只有紧跟年龄段和学段来推荐，才能使孩子在阅读之路上，行稳致远。
要降低阅读的起始期望，不附加任何条件。不知道大家会不会有这种感受，每次旅行回来，我们喜欢让孩子写篇游记，久而久之，孩子不喜欢出去了，因为这样的旅行，已脱离了旅行的意义，带有太多功利色彩。而孩子看了一段时间书，我们急于求成，想看到效果，让孩子写读后感，所以孩子的阅读带有太多附加条件。每次读书，他们会有沉重的负累感，为完成任务而看，这样的阅读过程，是对阅读趣味的消解。我们需要做的，便是耐心等待，等到春暖花开那天。如果有了一定的阅读量，孩子自然会有想写的欲望。
为孩子营造读书的氛围。在学校，我们要尽可能为孩子营造群体读书的气氛。而在家里，起初孩子阅读时，最重要的便是家长陪伴。和孩子一同拿起书，在细碎的光阴里，徜徉文字之间，享受阅读的静谧与安宁。读完书，和孩子互相分享交流。当家长陪伴到一定程度时，孩子就会形成习惯。每过一段时间，班里也可以开展读书交流会，创新形式，比如为大家推荐一本书、制作图书推荐卡赠送他人、亲子读书会，为孩子们的表现录像，推送班级微信播报，使孩子有更多的获得感。当我们看到孩子表达、写作的一点进步时，当我们发现课堂上孩子的精彩思维时，要及时表扬孩儿们，提升他们的成就感。
如果让我再来一次，从一年级起，我会每天抽出半个小时，让孩子们阅读，抽出20分钟，用来练字。其他的语文事，都应为此让路。我认为，这是对孩子最好的投资，这是我们老师和家长送给孩子最好的礼物，同时，这也是最珍贵的存折——用来储存智慧，而且期限，是一辈子……
——2017.9.15于校园
