——《成长日志》批阅后感
每个人的成长都有自己的方式，那外界如何良性引导呢？学校里采取了书写《成长日志》的方式来让学生自我激励。批阅之后大致如下几种情况。
第1种，像记流水账一样。写一天上了什么课（课程表上不挺清楚的吗，再抄一遍有意思吗？）
第2种，相对于流水账多了一些感慨，也只是泛泛而写一句两句而已。满眼的困，累，每天只是重复（事后他们根本就无从记起到底为什么有这种无厘头的情绪。）
第3种，会简单的写上一句话，抄一些文字。也没有对该文字有任何评述（或许仅仅是为了完成任务吧。）
我负责批阅的这些孩子，起初成长日志的内容，大抵可以归结为以上3种。
这又是一个什么样的成长日志呢？写了也只是浪费时间和精力，他们也是疲于应付，而我去批阅这些毫无营养的东西，毫不夸张的说是在浪费我的生命。按我性格，我是绝对不想做这种双向耗费生命的事情。所以我抽了一节语文课，在班级开了一个如何对待成长日志的小讨论。
事实证明很多孩子对成长日志的认知并不到位，他们认为做这件事情并没有多大的意义，甚至很多孩子认为这根本就不能提高成绩（这个认知多么可怕！！！），认知上的错误，直接导致了成长日志的存在意义。
针对这一现象，我们讨论后，决定改变一下现状，做这件事情是不是真的有意义，我们如何赋予这件事情真正的意义。
成长日志到底写什么？
希望孩子们在冥想时，能够静下来写下印象最深刻的一件事情，可概括，然后对这件事情进行评说。哪怕仅仅是说一下自己的心情，或者是对这件事情的看法。就是写一下课堂上学会了哪一种学习方法，并对这个方法进行梳理也是一种进步。
至于学生说不太想写这个成长日志，觉得没有意义，对此我想说的是：“成长日志有没有意义，决定权在你们自己。是需要你赋予它意义。如果真的是像你们这样写每天吃了什么喝了什么，困了，累了，上课上了哪一门科目，这确实没有意义。你这样写是在浪费自己的时间，也是在浪费我的时间，记不记得鲁迅曾经说过这句话：浪费自己的时间等于慢性自杀，浪费别人的时间等于谋财害命。所以你看你这样做一样没有意义的事情，是不是在慢性自杀和谋财害命呢？如果你无法去改变现状（不写成长日志），那你就要让这件事情做得更有意义一些。
教给了孩子们如何去写这个成长日志，他们就明白了要把重心放在哪里，所以有时候他们不想写，有一部分原因是不会写。
批阅成长日志的时候，要有互动。针对某一个问题进行表达自己的观点和见解。我会根据他们写的内容，说一些我的见解，也会把我见到的一些事情写给他们看，让他们去表达一下自己的看法和见解，这样我们就可以互动起来，也可以在彼此的提示和启发下，思想上也是一个提升。【理想状态】
而今，成长日志虽没有长成我所期待的那样，但至少比之前要好了很多。
坦白说，平坂上孩子们的留言更具有研究性的价值。他们的问题生生是要把我炼成一个超级心理老师啊！
而最近我也发现我需要不断提高升自己素养！唯其如此才可以用更深刻的思想引导他们。我希望我能够站得高一些，再高一些，让这些孩子们站在我的肩膀上看得远一些，再远一些。
