为什么“护犊子”会给孩子造成二次伤害？

大民

孩子在学校被老师“敲打”了——书面的说法是被“体罚”“惩戒”了——回到家里，家长会有三种反应：

第一，详细询问事情原委，安抚并帮助孩子寻找解决途径，进行正面引导、疏解。这需要家长有足够的智慧和耐心，还要懂得教育常识。因为孩子可能撒谎，可能不得要领，也可能故意把事实往对自己有利的方向修改，但是只要家长有足够的耐心和智慧，基本上可以将问题解决掉。该批评的批评，该表扬的表扬。如果真的被老师冤枉了，也会耐心开导孩子：老师是为了你好，老师知道真相之后会内疚的，甚至会道歉。老师要管理那么多孩子，难免也会出现差错。于是孩子也就释然，体罚不会影响到师生感情，始终保持这跟老师、跟家长的良好的沟通关系，将无数成长的烦恼，化解于无形。

第二，不问青红皂白，再揍一顿。不少鲁莽的家长都这么做，比较危险，但是也可能无意中强迫孩子在“夹缝中”找到了正路：既然老师和家长是“一伙的”，别无选择，我只能无条件接受老师的惩戒。（“爸爸，老师打我了。”“他怎么不打我？一定是你小子不听话。”“......”）为了不遭受双重的皮肉之苦，孩子既不冒犯老师，也不指望家长开恩，不知不觉，就塑造成型，长大成材。其实，在很多父母文化水平不高的家庭，或者父母比较忙，不懂得教育，也没有时间了解孩子的家长那里，也培养出了非常优秀的人才。但是有一个前提，这样的家长，大多数是文化水平不高，但是品质有优良。

第三，领着孩子到学校，跟老师理论。吵吵闹闹，沸反盈天，将极小的不愉快放大无数倍，把师生、家校关系搞得很紧张。（电视上青海师大附中的体罚事件，奶奶还在对孙子愤愤不平呢，其实，这不平，适合媒体，不适合事件当事人。那个因为体罚而辍学的孩子，恐怕很难回到学校了。因为他奶奶给他的伤口，撒了太多的盐。媒体为了一个虚幻的理念，把一个孩子的前程，送上了祭坛。这孩子心头的伤痕，还有什么办法能够平复？）这当中不乏小孩子的恶作剧，故意让家长和老师发生冲突，从中获得古怪的快乐。由于家长的不可理喻，老师很难对他们的孩子保持耐心和热情。看上去孩子逍遥自在了，其实正是逐步滑向深渊。孩子越来越功课放松，坏习惯滋生，长大了一身的毛病。

毫无疑问，第一种家长，是理想的家长。在一些文化水平较高，或者比较懂教育的家长那里，往往是这种情况。他们孩子看上去比较省心省力，没有多少剑拔弩张的斗争 ，也没有多少火烧火燎的纠结。家长的身体力行、良好垂范，和比较民主的亲子关系让孩子得意健康、科学、快乐的成长。母亲是小学教师的家庭，这种情况比较多见。

我相信现在的六零后、七零后的童年，大多数是拥有第二种家长的。那时候孩子学校功课比较少，大多数时间都是追逐、玩耍、调皮捣蛋，老师也没有评比压力，也不搞分数至上的考评，也没有多少经济利益驱使，都是凭良心干活，心态也平和。其实，“宽以待人，严以律己”是古训，也是很多中国家长教育孩子的核心价值。在我遥远的老家，很多家长至今遵循这个育儿方法。

最可怕的是第三种反应。这种家长简直就是犯罪。他们的做法不符合科学原理，也有违祖宗经验。民间叫这种家长为“护犊子”，像畜生一样保护自己的孩子，靠本能的驱使看管自己的幼崽。这是一种低级的动物本能，对于人类来说，实在是太丢人了。毕竟人类，十几万年前就已经超越了靠本能驱使的这个进化阶段。

“护犊子”的家长，在农村也是被嘲笑的，无数的实例证明，护犊子的家长往往是失败的家长，他们的孩子，绝少成才成人的。这是个普遍现象，不需要论证和举例。

为什么护犊子会有这个严重的后果呢？大约有以下几个原因：

第一，被体罚的孩子，往往对老师有仇恨（哪怕是短暂的），护犊子会强化这种仇恨。

第二，被惩戒的孩子，往往会有或轻或重的过失，护犊子其实就是怂恿和包庇了孩子，错过了改正错误的机会。

第三，被冤枉了的孩子，往往会有一定程度的短暂的心理伤害，如果家长护犊子，这伤害会加重和延长，让孩子记仇，久久不能放下。

第四，护犊子的家长很难与老师有有效的沟通。老师对这种家长一般采取“惹不起躲得起”的态度，对他们的孩子，也很难有认真负责的管教。

所以，怕体罚，更怕不能正确对待体罚。

体罚，之所以成为普遍使用的历久弥新的教学法，就在于它有生命力。它的成功有效与失败痛惜的案例几乎同样的多。根本原因，就是遭受体罚者的个体差异很大：有的孩子天性顽皮，适度的体罚，立竿见影，也不会有什么心理阴影；有的孩子天性敏感多疑，言语批评都可以造成强烈反应，何况皮肉痛苦。有的孩子得到了家长或者周围人的有效疏导、宣泄，郁积的负面情绪很快就消失了，依然健康、快乐、阳光，成长得很好。有的孩子则得到了家长和周围人的怂恿、误导和骄纵，负面情绪成倍放大快速复制 ，在孩子心中形成大大的疙瘩，严重影响了孩子的心智发育，最终造成不良后果。

这就扯到“外因和内因的关系”上来了。辩证法果然是无处不在呢！

2012，11，24