音乐，是现在的热门学科。自从新课改实行之后国家把音体美教学提高到了一定高度，从而对音体美老师也有了更高的要求。我作为一名音乐老师能深深感受到工作的压力，这不只来自于学生更来自于社会的挑战与人才的竞争。
现在的音乐教学已经不在是传统式的教学生会唱几首流行歌曲或军旅歌曲，而是要让学生学会自己用乐谱来学唱，同时也要学会如何发声。唱出音色美的音乐会悦耳动听，但用感情唱出的音乐会更感人。因此，我在音乐教学中特别注重情境教学。
第一，情境教学在音乐中的渗透
所谓情境教学，就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到有效发展的教学方法。
这种教学方法的核心在于激发学生的情感，同时也是对学生核心素养的教育。诸如榜样的作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就起到了潜移默化的暗示作用。
我在教初二的学生唱《我爱你，祖国》时，我先让他们说说自己心中的祖国是什么样子，然后在看一些祖国大好河山的画面，感受祖国的气势磅礴、地大物博、风景优美如画，从而激发他们的爱国热情。随后我示范演唱让学生体会如何用歌声来表达对祖国的热爱与赞美之情。
学生听后发出了阵阵掌声，借此机会我就开始教学。学生有了这些气氛的渲染，也就调动了他们的学习激情这样学起来就轻松多了。这就是所谓的创设情境的教学，让我的课堂变的更加活跃，学生也乐学好学。
第二，理解作词作曲者的创作背景
一首好的乐曲，一首好的歌词，让人听后会回味无穷意犹未尽。这都是作词作曲者全身心的投入所做出的成果。他们在每个乐谱或歌词中都融入了自己的真情实感，那跳动的音符就是他们自己的心律，那耐人寻味的歌词就是他们自己的心声。如果遇到一位能真正读懂他们心声的歌手或歌唱家就会唱的淋漓尽致，感人泪下。
记得我在教学生唱《黄河颂》时，我没有急于教学生学唱，而是先利用一节课的时间让学生搜集创作这首歌词的背景。这些是他们乐于去做的事情，学生对自己动手搜集到的资料倍感珍惜，他们也会用心去读去理解体会这首歌是在什么样的情境下创作的，从而能感受到这首歌的魅力与震撼，也就能理解为什么这首歌唱起来激奋人心，经久不衰。
我在教学中不只这首歌是这样教育学生的，还有许多歌曲也是这样去教的，每首歌让学生学完几年后提起也记忆犹新。这就是音乐的感召力与吸引力，这就是音乐的魅力。为此，社会上或民间有许多的音乐爱好者投入到音乐行列中来表达自己的心声，有多少歌唱家是来自于民间或草根。
我从事音乐教学十多年来，终于摸索出自己的教学模式，有了自己的教学目标就可以大胆地发挥自己的特长，我想教学效果是有目共睹的。
音乐，不只能让你学到乐理知识，还能陶冶你的情操，锻炼了你的能力，练就了你的意志，培养了你的气质，更能让人心情愉悦，身心健康。
音乐，就是这样酷，让我们一起唱起来。
