今年新接了一年级，我遇到F，一个不大不小的麻烦。
九月，45个小天使聚在一起。他们天真可爱，明亮的眼睛闪耀着对知识的渴求，如花的笑脸是最美的风景。
开学前，我们又进行了教师培训，对一年级学生的特点和教育方式有了深入了解。我做好了充分准备，期待着我们的遇见。可是，F还是一再刷新我对小可爱的认知。
九月，天气还是很炎热。教室的空调为同学们带来微凉的风。课间，我坐在教室后面埋头批改作业。突然，“轰隆隆”的响声从外面传来。我好奇地向窗外看去，心里“咯噔”一下，F正拿着树枝在空调外机里搅动。我大喊一声，F赶紧扔掉树枝跑掉了。
事后，我找到他，询问他为什么这样做。他歪着头望着我，单纯地说：“老师，我觉得很好玩呀。”
我严肃地告诉他：“这种行为一点儿也不好玩，它很危险。万一空调坏了，或者是你受伤了，可怎么办呢？下次，不允许再做这么危险的事了。”
没想到，他很快又惹下第二件“大事”。
尽管课间十分钟很短暂，我都要到教室里转转，提醒小可爱们口渴要喝水，小便去厕所，有事的报告老师，没事的准备下一节课。
N拿着水杯，一路小跑，不停地喊着“老师”。原来她的水杯里面有一枚螺丝钉。她刚要喝水，坐在旁边的F笑嘻嘻地对她说水杯里有东西。她一看就慌忙向我报告。
我只问了一句，F就站起来承认是他干的。我又惊又怕。他的理由还是“好玩”。
学生出现问题时，除了从自身找原因，还应该与父母沟通，从家庭教育寻根溯源。
与F的妈妈通话中，我得知他们家有三个孩子，F是哥哥，弟弟妹妹是龙凤胎，他们比F小两岁。弟弟妹妹出生后，才两岁的F就上幼儿园了。两岁的孩子还被妈妈抱在怀里，是全家的小宝贝。可是F已经会自己吃饭，会穿衣穿鞋。可是，F越懂事，爸爸妈妈就越无视。他们把大部分的心思都放在弟弟妹妹身上。只是F做错事了，爸爸妈妈才会注意到他。
我终于明白了F称之为“好玩”的做法就是为了让大家关注他。
美国心理学家马斯洛认为：人的行为是受一定的需要所驱使的。如果安全、爱和尊重的需要得不到满足时，一个人就会变得焦虑，对周围人采取敌视态度，对自己降低要求，寻求低级需要的满足。
我与F的妈妈约定：F回家时抱抱他；听听他讲学校里发生的事情；邀请他一起照顾弟弟妹妹；睡觉前亲亲他。
而我能做的就是：当他回答问题正确时给他竖起大拇指；在他的作业本里画一个大大的爱心；课间多与他聊天，带动同学们和他一起玩。
慢慢地，我惊喜地发现F变了，他的笑声多了，笑声更爽朗了。
今天晚上，F的妈妈发给我两张图片，那是F和弟弟妹妹们动手做的水果。
我想象得出来，他晶亮的眸子，稚嫩的小手，是怎样小心翼翼地把水果切得一般大小，又串起来，摆放好。
