不希望孩子也被自己不够自信的自我评价禁锢，所以，我以“勇猛”地硬着头皮参加了思远军师在群里创设的“你说我听”活动。
之所以称之为“硬着头皮”。其一:因为，我认为自己的声音特别难听，所以，不是不得已我是那种坚决不使用语音的人。而这一活动属于自选。其二:因为，我认为自己的课堂必须是互动模式，我引导学生来生成外延。而这个活动是独角戏。不过，“运行”的结果——我可以更好地完成!
10分钟的课堂分享大抵构成:
一、开门见山——开场白。
亲爱的小伙伴们晚上好，我是007er—5740的奖励品。今晚我的分享是一堂课，课题——关于XYY你知道多少？
二、回顾人体细胞的染色体常识。
在高中阶段，我们的学习主要聚焦于染色体的形态、功能、数量和行为。
首先我们一起来聊聊人体细胞内的染色体形态和功能的分类。按照着丝粒的不同，可以分为端着丝粒染色体、中间着丝粒染色体和近端着丝粒染色体三种。按照功能不同，可以分为性染色体和常染色体两种。
正常人的体细胞都含有22对常染色体和1对性染色体。男女性别的差异就在于性染色体组成的不同——男性为XY，女性为XX，换言之，性别于人类而言，是由于性染色体组成决定。因此，正常的情况下，就染色体的组成而已，一名正常的成年男性能够产生2种精子，具体的是22条常染色体和1条性染色体——X或者是Y，出现概率相同。而作为一名正常的成年女性却只能产生一种卵细胞——22条常染色体和X染色体。综上所述，不难得出，在自然情况下，精子种类和比例成就了人类的性别有两种并且接近1:1。
三、抛砖引玉——认识“超男”
但是， 大千世界无奇不有，地球之最数不胜数， 并不是所有的成年人都能那么幸运的产生正常的精子或者是卵细胞。接下来请大家认真阅读一则有关医学界“超男”的简介，并摘录你认为的哪些关键词。
“超男”资料——医学界“超男”简介:通常他们的性格都是比较冲动暴力，是典型的“一言不和就大打出手”，静不下心像个多动症；从智力和外观来看，特别男性化，所以身高比较高，大多都是1.8米或者1.9米左右，智力属于中下档，部分人可能表现为轻微的智障，并且大多数人的睾丸发育功能会有异常。美国生物学家曾经对监狱中的犯人做了染色体调查，得出一个震惊的结论:“超男”的暴力、反社会的犯罪概率比普通人至少高出10倍。
关键词——超男，身高，睾丸，染色体。很棒的提炼! 通过关键词你能够联想到我们之前所学的哪些知识呢？ 是的，“超男”的产生很可能是Y染色体出状况，并且的确有可能是Y染色体数目异常也可能是其结构异常。
那我们有没有什么办法可以进行原因的鉴定呢？
对的。通过染色体组型的观察去获取精确的信息。那么，又有哪位同学能具体介绍一下染色体组型的观察该如何去操作呢？
很好。染色体核型分析是以分裂中期染色体为研究对象，根据染色体的长度、着丝点位置等特征，并借助显微技术对染色体进行分析、比较、排序和编号，并根据染色体结构和数目的变异情况来进行诊断。真的很棒!事实上，美国的这群科学家的确也是通过这样的方式求证了“超男”的形成是因为多了一条“Y”染色体。
那么，哪一个过程得为此事故负责呢？求分析过程。
拆解法:XYY是由X+YY组成，因此问题出在精子的形成。
减分二后期相同染色体移向同一极。
试述:XXY型遗传病患者的简介和病因。
总结:
1.染色体数目异常的遗传病——拆解法，列出精子和卵细胞染色体组成——围绕减分I与II后期的特征——确认病因
2.像这些因为某一对染色体数量多一条的染色体数目异常的遗传病都可以称之为“三体”。
3.面对信息题:充分利用类假说演绎法。分析信息，提炼关键词——敢于提出假设——联系相关知识点，追根溯源——总结方法——形成自己的知识网络和逻辑。
四.学习降低遗传病发病概率的措施（了解）
通常分为婚前咨询、孕前咨询、产前咨询和一般遗传咨询。
1.婚前咨询：通过询问病史、家系调查、家谱分析，再借助全面的医学检查，确诊遗传缺陷，并根据遗传规律，推算出影响下一代优生的风险度，提出对结婚、生育的具体指导意见，从而减少甚至可以避免遗传病儿的出生。
2.孕前咨询：我国新的《婚姻法》取消了强制性婚前检查，孕前咨询为此提供了新的选择，对于婚前检查的项目均可在孕前得到检查，同时，可以检查各种婚后新发生的疾病，如性传播疾病等。
3.产前咨询：主要问题有①夫妻一方或者家属曾有遗传病儿或者先天畸形儿，下一代患病概率有多大②已生育过患儿，再生育是否仍为患儿③妊娠期间，尤其是在深深前3个月接触过放射线、化学物质、服用过药物或感染过风疹、弓形虫等病原体，是否会导致畸形。
4.一般性咨询：主要问题为：①夫妇一方有遗传病家族史，该病能否累计本儿及其子女②生育过畸形儿是否为遗传性疾病，能否影响下一代③夫妻多年不孕或者习惯性流产，希望得到生育指导④夫妻一方已确诊为遗传病，咨询治疗方法及疗效⑤夫妻一方接受放射线、化学物质或有害生物因素影响，是否会影响下一代。
五、表示感谢。
1.这样一个可以相互赋能平台。
2.这样一群可以相互赋能的战友。
六:复盘——反省。
1.在真实的课堂中，可以充分利用素材放手学生以此为支点进行知识点的辐射和构建，将开发学生多维度认识和开放性思维当成自己后期课堂完善的主体。
2.先完成才能完善，先有完成才有完善。在行动中，才能明朗如何扬长避短和查漏补缺在哪儿扬长避短和查漏补缺。这距离不亚于“教了——学了”与“会教——学会”。
3.勇敢地迈出，不单单为成就更好的自己，更应该接受自己本来的样子。
