有些人的生活幸福而高效，有些人的生活却悲惨而混乱。这两种人的人格区别是显而易见的。造成这一区别的关键就在于他们做出的判断的质量。如果良好的判断能力意味着个体能够做出最佳的选择并按部就班的实施，那么那些生活幸福的人所做出的选择总体来说肯定没问题，相反那些生活悲惨的人必然总是做出错误的选择。

要想获得良好的判断能力，个体在生活中必须时刻努力发现自身人格的偏好和不足，并作出正确的行为，因此儿童的判断能力是否发展取决于他们如何应对生活中的各种问题和不如意。如果一个孩子总是逃避责任、坐以待毙，那么他的人格发展就会停滞，相反，如果一个孩子愿意直面困难并全力以赴，他的人格就会取得显著的发展。

越是愿意直面困难的孩子，越是能够更好的面对并解决困难，并因此发展出日益成熟的人格，而那些习惯逃避问题并总是坐以待毙的孩子，才会发现随着年龄的增长，自己的处境变得越发的困境，生活时间给他们的要求和责任越来越重，他们解决问题的能力却丝毫没有长进，要想获得人格的成熟个体，就必须克制自己当下的冲动和欲望，为了更长远的目标而不懈努力，这是一个十分艰难的成长过程，相反人格的退化却非常简单，只需要随心所欲的、不用努力的做自己喜好的事情就好，人格的发展不完善的个体往往更愿意纵容自己做喜欢的事情，他们很少会努力克制自己的冲动，任何人在生命之初的人格发展都是不成熟的，要想让孩子走上健康的人格发展道路，我们就必须不断的激励他们努力上进。

我们需要让孩子相信他们能够并且必须通过努力获得满足，如果家长有这样的信念，他们就会把这种信念传递给自己的孩子，但家长必须及早的着手，并且保证孩子正确的理解“我能做”和“我必须做”的含义。

作为家长或者学校老师都应该为孩子创造努力的机会，并让他们顺利完成任务之后，赋予他们相应的回报，让他们获得满足感，不同人格类型的孩子具有不同的天分和需求，因此甚至具体的任务和回报的时候也要因人而异。

在国外为了避免伤害那些成绩不理想的学生的感受，学校取消了对学生日常学习成绩考核，那这种时候做法事实证明是错误的，为了更好的促进孩子们的成长，学校不应该简单的放弃对成绩优秀学生的表扬，而应该设置跟多的考核维度，除了学习成绩，学校也可以对那些在其他方面表现优秀的学生进行表彰和鼓励。那作为家长我们可以通过观察发现孩子在不同点上付出的努力，及时的给予反馈和奖励。不断的让孩子再努力就会有更多收获的满足，这样良性循环中发展出独立的判断能力，无论做任何事情他们能做出准确的判断。

人们愿意了解自己的人格偏好，并学习如何正确的使用自己的偏好类型，我相信任何人都可以在任何的年龄不断发展并健全自己的人格，无论个体处于什么年龄段，对人格类型的偏好的准确理解都会帮助他们进一步发展自己的人格，个体在意识层面的自主行为，要么是感知的结果，要么是判断的结果，任何事情的成功都离不开感觉和判断的恰当使用，在决定如何应对某个问题之间，我们必须先弄清问题的本质，以及科学的应对方法。弄清问题的本质是对感知事物人格功能的锻炼，而选择具体的应对方法则是对判断功能的锻炼。

正确的做法就是，无论我们是偏好实感还是偏好想象，都应该努力培养对客观事实的尊重。也无论我们的判断是偏理性还是偏情感都要培养出基于事实的最适合的决策。人在一生中不断的通过解决问题来锻炼我们各种的人格功能，是用实感还是用想象，是偏好理性还是偏好情感变通，不管你习惯倾向于哪一方，你都要慎重的考虑，还有另外一个方面需要我们去注意。这样就会不断健全我们的人格，用健全的人格来做出最终的决策，就会比以往更加的可靠，因为我们充分的考虑了相关的事实和较全的可能性，不同方案产生的不同结果，以及相关人员的情感取向，当然在这个过程中各个步骤的满意程度是不同的，当我使用自己最擅长的心理偏好的时候，总会感到格外的愉快，而那些碰触自己不擅长的心理偏好的事情，就会发现问题重重，在一开始这些问题出现是很自然的，因为我无法发挥自身人格偏好的优势，不得不勉强使用其他人格类型所擅长的新功能，这些新功能恰恰是我们平时疏于锻炼和掌握的，所以要终生发展、不断健全我们的人格，人格的塑造和健全，不是学生时代要完成的，是一辈子要做的事，终生学习不如终生健全人格。