刚学会走路的孩子摔跤了，放声大哭。

妈妈赶紧跑过去，用脚踹着地板说：“打你！打你！让我们宝宝摔跤！”

平坦的地面就这样背起了黑锅。

家长这样说，是想让孩子不哭，但实则却是帮助孩子建立“凡事不怨我，都是别人的错”的思维模式。

其实，

孩子摔跤了，

疼并不是让他放声大哭的原因。

对摔跤的恐惧才是让孩子哭的根本。

妈妈亦可淡定的走过去，把孩子抱在怀里，说：“宝宝摔跤了，有点害怕，没事儿，妈妈在。学走路，难免会摔跤，很正常。”

这样说，既让孩子正视了摔跤的感受，又让孩子知道学走路摔跤很正常，打消了他的对学走路的恐惧。

语言是奇妙的东西，父母的回应反映了亲子关系的质量，更反映了教育方式的选择。

公园里里，一个小男孩和一个小女孩因为玩具发生了争抢。

两个妈妈同时走过去，小女孩手里的玩具被小男孩抢走了，小女孩伤心的大哭起来。

妈妈抚摸着大哭的孩子，轻轻的说：“宝贝很伤心，妈妈知道了，那是哥哥的玩具。”

小男孩妈妈很是歉意的说：“别哭了，别哭了，宝贝，阿姨一会儿给你训他。”

小女孩儿依旧大哭不止，小男孩儿的妈妈不停的哄着小女孩，时不时的训斥自己儿子两声。

小女孩儿的妈妈说：“没事儿，让她哭一会儿吧，一会儿她就平静下来了。”

小男孩的妈妈责怪的说：“看你这妈妈，干嘛让孩子哭，来宝贝，看阿姨这还有一个棒棒糖，给你吃，不给哥哥吃！”

......

孩子因为得不到想要的东西放声大哭，成人想尽一切办法“制止”孩子哭泣，这其实是一种控制。它打断了孩子体验”失去“这种情感的过程。

小七是幼儿园大班的小朋友，每天下午让小七起床是考验老师在抽彩票。为什么这么说呢？

只要小七没睡够，那整个教室里充斥的就是小七杰斯底里的哭闹声，她不仅会把自己的衣服扔的到处都是，甚至还会不穿衣服坐在地上又是哭又是踹。

小七和小朋友们在一起玩的时候，大家没有完全听她的指挥，那接下来小七一定是“啊！啊！”喊两声之后嚎啕大哭。

老师和妈妈沟通后了解，在家里只要小七哭了，妈妈会统统答应她的要求，目的只有一个：小七不哭就好。

正是因为家长不理解孩子哭的含义，所以，马上就是小学生的小七还只是用哭来表达自己的情感。可集体生活岂能以个人的意志为主？

对待月子里婴儿的啼哭，老人们常常说：“哭哭吧，哭哭长大个。”

但是，孩子越长大，大人越不能忍受他哭。

孩子哭了，

有的家长会用诱惑的办法来制止：

—“别哭了，妈妈给你买个棒棒糖。”

—“别哭了，妈妈带你去肯德基。”

—“别哭了，咱们去买一个更好的玩具。”

有的家长用吓唬孩子的方式来制止：

—“别哭了，再哭，妈妈生气了。”

—“别哭了，再哭，妈妈不要你了。”

—“别哭了，再哭，警察来抓你了。”

......

面对孩子哭泣，诱惑和吓唬就如西药，治标不治本。

成人绞尽脑汁的让孩子不再哭泣，但成人理解哭的含义吗？

哭，只是孩子面对生气、难过、伤心等不良情绪的身体反应。

也就是说，

哭，只是孩子在发泄情绪。

要想让孩子不哭，那就先要解决怎样让孩子从不良情绪中走出来。

当孩子因为摔倒了哭，我们可以说：宝贝摔跤了，有点疼，所以宝贝哭了。

当孩子因为得不到想要的玩具（零食）哭，我们可以说：我知道你是因为得不到那个玩具（零食），所以哭了。

当孩子因为拒绝成人的要求哭，我们可以说：我知道你不想***，所以哭了。

这样说的目的是什么？

目的是——

理解

理解

理解

理解孩子为什么而哭，理解孩子哭时的情感。

理解是让人轻松下来的一味良药。

理解之后，我们要给他的情绪命名。

“宝宝摔跤了，有点害怕。”

“宝宝得不到想要的，有些生气。”

“宝宝不想做***，有些着急。”

别担心孩子听不懂或不理解这些情绪词语。

孩子对语言的理解是在反复的情境中掌握的。

你一直不给孩子输入这些表示情绪的词语，孩子便一直不会使用它们。

最后，提供解决问题的方案。

“宝贝是继续下来走，还是妈妈抱一会儿？”

“宝贝是等哥哥不玩了再玩还是看看其他的玩具？”

“宝贝是想再睡一会儿还是参加老师组织的活动？”

做到这一步，孩子激动的情绪基本上就能慢慢平复下来了。（如果此时孩子还是不能平静下来，那就要不停的重复理解和给情绪命名。）

相信，

a.表述哭的原因

b.认可孩子的情绪

c.给情绪命名

d.提供解决问题的办法

是解决孩子哭泣的法宝，也是让孩子正视情绪这点事的过程。

一个人只有理解了自己的情绪，才谈得上调节情绪。

哭，并不可怕，

可怕的是成人的控制和漠视。

所以，

想哭，就哭一会儿。

哭后，认识它、理解它、放过它。

哭过之后的快乐才犹如彩虹一样绚烂。

共勉！