第十课如何引导孩子与我们合作？

1.共情的前提是：（1）确保自己的状态是良好的。（2）自己没有用。

2.不断改变自己，调整自己跟孩子相处的方式，就不会有所谓的青春期问题。

叛逆它只是告诉我们一个信息，我们需要改变了，不仅是自己改变整个家庭模式，而且跟孩子相处的方式都要改变，这才是根源。

新课：

1.如果你自己对目前的生活状态不是很满意，一定不要期待孩子对你言听计从，否则孩子只会活成你的样子，甚至比你更糟。

2.合作建立在一个平等的关系上，真正好的教育是鼓励孩子发展成一个独立的个体，而不是一个附属品。

对孩子像朋友，像合伙人，共同通过共识沟通去完成一件事。

3.想引导孩子与我们合作一定要区分，谁处在问题区？父母要学会为自己的期待负责，而不是把自己的人生期待强加在孩子身上。

如：自己小时候成绩不好，被别人嘲笑过，他认为只有好成绩才会有好出路。是他的人生信条，孩子成绩不好，他非常痛苦，控制指责打压，想让孩子比咱当年的自己优秀。这是父母的期待，忽略了客观事实，反倒让亲子关系糟糕。

如：孩子喜欢画画，父母经常说：天天画什么画，光画这些有什么用，你不去写作业，你画的再好，将来能当画家吗？这些都是我们的期待，在干涉孩子的生命。控制，指责，打骂，甚至要求他必须听话，其实父母已经在扼杀和影响孩子的成长。

4.引导孩子跟我们合作的，大前提：

（1）摆正心态，把孩子视为朋友，合作伙伴，彼此尊重。

你有你的意见，我有我的意见，通过良好的沟通，最后达成以致。

5.希望孩子配合我们，反思我们惯用的方式。

（1）例：孩子八点上学，你七点半到单位，七点左右要把孩子送到学校。

我们惯用的方式是指责，讲道理。直接把孩子抓起来，批评指责孩子磨蹭，孩子委屈，饭都没有吃。我们会说：你怎么那么磨蹭？你能不能快一点？你看你从来都不懂事，你不知道妈妈上班多么辛苦你还在这磨蹭，你知道你耽误我多少事吗？

只有看清自己才是真正改变的第一步。

第一种方式，我们企图通过指责，让孩子发生改变，但这个100%无效。

企图通过指责，期望孩子改变=浪费口舌，影响亲子关系

（2）谩骂，带人身攻击：你笨死了，笨的跟猪一样，你是不是我生的，天呢？衣服都穿的这么慢，你这么大衣服都不会穿？

企图通过谩骂，期望孩子改变等于浪费口舌，严重影响亲子关系，孩子很难有自己的主见，他只是在泄私愤

在关系里学会为自己的情绪负责，这是第一步。

（3）威胁：

孩子在玩游戏，声音很大，她跟小朋友在玩，你说两次，他也不听，这时我们会说：你再发出声音试试看，我不怎么怎么样？

那水很烫，小孩子很好奇，想去么，不带觉知的家长会说：你动一下试试，你很严厉，甚至带着恐吓，你再动试试。

父母惯用威胁，恐吓语言与孩子互动，让她被迫做一件事情，孩子长大后自信心会很弱，会紧小慎微，胆小怯懦。

通过威胁恐吓，期待孩子配合等于给孩子灌输恐惧，影响自己。

（4）命令呵斥。

让孩子倒垃圾，没有用尊重的口吻说：现在就去，快点，怎么这么懒？从来不知道帮我干活。间接培养一个毫无主见，叛逆的孩子。

通过命令渴望孩子配合，=培养毫无主见，叛逆的孩子。

（5）讲道理

孩子碰了你的东西，你不想让他碰，你说：你知道吗？你现在生活在集体社会，尤其是你现在还在住校，如果不经别人允许，你动别人的东西，你知道别人会怎么讨厌你吗？别人不愿意跟你做朋友，等等。

如：青春期孩子一丁点问题，会引来父母长篇大论讲道理，孩子的感受是只要父母一张嘴，我真的好像耳朵多自动关闭，我真的没有听见。

你上政治课，过度唠叨，容易培养一个打岔，直接关起耳朵，不听你讲话的孩子。

打岔就是父母说东，他说西父母说你作业做完没，孩子没听见一样，你什么时候能写完作业，他说我今天想出去玩，他不接你的话，这就是打岔。

通过命令，期望孩子配合=培养出打岔的孩子

（6）殉难

与孩子相处说：你想气死我吗？你看我的白头发，我老的这么快，全都是为了你，你真的让我付出太多了，你现在却是这个样子，你能对起我吗？

殉难教导孩子的父母会换了来一个内疚自责感比较多的孩子，她自我价值感不足，别人一个眼神，她都觉得在说自己。自我价值感认可度低。

角色互换：

无论你平时表现的好还是不好，我大声说：你想气死我吗？你看我的白头发，全都是为了你操碎了心，你看我老的这么快，你知不知道都是为了爱你？你会有一种内疚感。

通过殉难表达，期待孩子配合=让孩子内疚，觉得自己不好，甚至厌烦

（7）对比

只有一种孩子是完美的，就是别人家的孩子。

切记，那拿自己家的孩子，家人，跟别人家的对比。

例：父母说：你看，你这次才考70多分，你看人家隔壁的，人家考了90多分，你没看人家特别懂事，人家都会帮妈妈拿东西，你什么时候帮我拿东西，孩子不想配合你。

应该拿孩子自己跟自己比，切记拿他跟别人家的孩子比，这样会直接让孩子觉得你根本不爱他。

通过对比，期待孩子反思自己=让孩子觉得不被爱，厌烦

（8）讽刺

孩子忘记带书你说：你明知道考试还忘带书，你真聪明，记性真好，你怎么不把自己忘带呢？

讽刺，挖苦会让孩子浑身不舒服，甚至会激发他反抗你的那种感觉。

（9）预言

你如果这样，将来一定会怎么怎么样？不仅没有出息，还没有人喜欢你，所有的人都不愿意你交朋友，你这个成绩未来一定是扫垃圾的。

姐姐上清华，我也想上，妈妈说：这个成绩还想去那上，你扫垃圾都不配，看大门都不要你。

父母负面评价预言，直接扼杀孩子对未来的憧憬，自信心，孩子内在无力。

6.引导孩子跟我们配合的正确方式：

第一：学会客观描述性语言，引导孩子配合，不评价，不指责，不夸大，只描述是一个现象。

例：

孩子放洗澡，水水已经快流出来了。

客观描述一句：你快满了，它快要溢出来了。孩子会立马跑过去关了。

孩子没检查作业，10道题错了五道客观描述：妈妈看到你十道题有五道题是有问题的。

只要用上总是，永远，一直这些负面评价的词语都叫不客观描述。

客观描述：灯开着，门开了，水快满了。没有命令，指责，只描述一个现象，孩子100%，愿意配合。

还是忘关门，你只说一个字：门。描述完立马闭嘴。

第二：孩子一个具体的讯息。

（1）孩子打开牛奶没有喝完，他不会放进冰箱，具体讯息是：牛奶要放回冰箱，如果不放，它会坏掉的。

（2）乱扔垃圾

垃圾要扔进垃圾桶。

（3）你需要安静，孩子在你身边，蹦来奔蹦去，正确讯息：你去另一个沙发上安静的看电视

（4）孩子吃完香蕉，香蕉皮放在茶几上正确讯息：我直接把香蕉皮递到孩子的手里说，儿子把香蕉皮扔进垃圾桶。

（5）门开了我说：儿子，我们的门开了，需要关上。

当我们带上评判，指责性语言，孩子会有负面情绪。会给你对着干。

第三：用一个词表达，去提醒配合。

门开了，指着门说：门。

孩子书包放地上，你只着他的书包说：书包。

忘关灯了只说：灯。

说的越少，孩子反而开始思考。

第四：与孩子相处，说出你的感受，替代指责，适当的示弱。

如：他经常打断你，你可以直接表达：我不希望被你打断，我现在需要安静，我希望你们去另一个屋子里玩。这是在表达自己。表达自己容易，迎来对方的配合。

如：孩子青春期不上学，不写作业，等一系列问题，让自己很头疼，这时要真实的沟通：挺真实，跟孩子沟通没有指责，没有控制，告诉孩子：妈妈现在确实也没有办法了，我发现我所做的一切你好像都不是很满意，说实话，妈妈现在也有很大的挫败感，我不知道究竟怎样来爱你，关于作业这件事，我现在觉得很难受，很难过，我自己都觉得琪琪作业我也有很大的压力，我不知道该怎么样给你相处，你有没有什么好的办法建议可以对爸妈妈？你觉得这件事妈妈怎么做才能让你满意？这就是示弱，说出你的感受，这样反倒会引起孩子更好的跟你沟通，才能知道孩子更希望你怎么做是他满意的方式。（示弱）

面对你我真的没有办法了，请问我怎么做？你才会满意。你认为，你认为我平时存在哪些问题？他的作业需要你怎样配合才能真正省心。是完全不做还是怎么做？可以去沟通。

很多孩子说我不想上学了。

正确的方法，我会说：有没有想好？如果不上学，16岁，现在出去打工，有没有想过喜欢什么样的工作，你期待怎样生活，这样是完全平等的沟通，那你准备好，工作没，你需要我什么支持？

7.用四个正确方法引导孩子给我们互动合作，还有几个大大前提：

第一：我们要学习，看到孩子问题背后的本质，只是孩子需求不同，而不要上升。给孩一系列的评判，如果真想引导孩子给你配合，首先一个功课写下你对孩子所有负面的评判，你告诉自己这些评判都是我的，跟孩子没有任何关系，要学习平等看待她，不能带着有色眼镜评判，那样孩子能感受到他不愿意配合。

第二：学习倾听

年轻的前提是自己的心很静，没有评判，没有恐惧。

孩子说：我不想上学了。

父母：不想上学，你未来准备怎么办？你期待我怎么配合你？

第三：生活中大量，运用共情。

如：看到孩子不开心

妈妈：么看到你很不开心，有什么我可以帮助到你吗？

小结：四中正确引导孩子跟我们互动方式有这几个大前提：放下对孩子的一系列评判，要学习耐心倾听，学会跟孩子共情，关注她的感受，而不是关注那件事。

8.孩子为什么把我们当成敌人？

第一，经常强迫她不想做的事。

第二，我不让他做，他想做的事。

第三，对她充满负面的评判。

第四，强加自己的意志给他

。如：觉得谈话话不好就不让她画画，你觉得弹琴好，就逼着她去弹琴。

第五，从来不理解他，你们两个活在两个世界里。

孩子真的把你视为朋友，这才是一切让她愿意配合你的根源所在，学习成为孩子的朋友，去了解他的世界。

作业：

1.用上术述四川种正确沟通方法，跟孩子互动沟通。

2.写下你对孩子的所有评判，告诉自己，那些评判都是你的，跟孩子没有关系，也可以做一个正式的道歉告诉她，你以后会有更好的方式跟他互动，也希望他能提醒你哪些方式不对，我们共同成长。