今天学习的是《读懂孩子的需求：技能发展需求》

老师首先讲的是犯错，这个概念对于我们成年人来说都不可能避免。试想，无论是生活中还是事业中，处处都有我们犯错的身影，每个错误都让我们羞愧难当，甚至是痛不欲生 。一个有足够的民事行为能力，又是健全个人尚不能周全，更何况一个发育未全的孩子！我们对孩子所有的希望其实真的都是高于孩子的能力的。一件看起来特别简单的事情，可是对于孩子来说真的好难，毕竟他没有我们的见识和胆识，他有的只是空白和家长们的不停催促。我还记得孩子幼儿园学习游泳的时候，第一次下水，玩，她很在行，因为有很多认识的玩伴。可是做起动作来就特别难，我一直觉得她在偷懒，一直觉得就是她不用心，她在我心里完全可以在最短时间内践行老师交给的动作，可是她却不时偷懒玩会，不时就溜出我的视线。我很恼火，把她教导跟前，噼里啪啦训了一顿，幼小的她不敢反驳，只是受抓池壁满眼泪花地看着我。我内心竟然美有一丝后悔，还觉得自己都是理，觉得自己都是对的。后来，慢慢看到孩子在以后的学习过程中认真了很多，学习速度也很快，孩子又愿意或者是迫于我的淫威不得不吃苦，一直得到老师的表达杨和嘉奖。是啊，她在当时是年龄最小的孩子，学的无论是动作还是速度相对来说都是比较优秀的。我以为我的吼叫管用了，收获了。可是真的到后来才发现，那通吼叫其实已经给孩子造成很大的伤害，一直在她的心里生下来根。这也是我在后来学习游泳的时候才知道的。

孩子假期一直学，老师看我一直陪伴，就劝我一起陪着孩子学。我也很想试试，就加入了。我实际上怕水，因为差点两次溺水。第一次下水，才没膝盖，我差点没爬起来。再后来的学习过程中才知道，每一个动作做起来真的很难。很难在水中做到协调，尤其是呼吸跟不上。而且好累，一上午的课出来，直接腿就像灌铅一样重！以前老师每每这样说，我都不服气。自己学习之后就明白了，为甚么孩子会偷懒，为甚么孩子会悄悄溜出视线。太累了，真的需要休息。老师又足够负责，一会就催大家练习，我到后来会了之后，练习就慢下来，不能跟上孩子们的脚步。年龄也大了，真的是明白了。我找到孩子说明了一切，孩子来了一句：“这回你不用说我偷懒了，是真的很累。”我的感同身受和道歉换来了孩子谅解，之后孩子一直跟奶奶讲这件事情，我才明白我的理解解开了孩子身上的结，虽然也有伤害但是不至于一直是问题。可是，在生活中，尤其是学习技能的时候，哪有那么多机会我们家长可以感同身受？有的只是催促和埋怨，最后孩子的低头和大人的威逼胜利结尾。

这就是为什么老师一直讲需要共情的原因，我们家长用眼都是从自己的角度来讲问题，其实不知道的是孩子的身高在那里，她能欣赏的她那个范围内的风景就很好，没必要非得拔高，让孩子跟我们一样焦虑一样急促！这就是孩子有时候说不知道，我们以为他在敷衍，其实是真的不知道。我们应该放下身段，从孩子的角度来看问题，他该有的年纪面对该有的问题，为什么非得为了你的面子而让孩子活在无尽的苦海中。童年不应该是多彩的吗？我们的焦虑其实有时候是源自我们的无能。我们无能为力改变现状，就期望孩子能够改变，把这样大的压力压在一个孩子身上，真是有点过分。他是一个有生命独立的个体，他有自主权决定自己的人生，我们只需要从旁辅导即可，而不是由你来读掌舵，完成你的航向。

那我们如何帮孩子去学习发展技能？老师给了两个建议：一个是激发孩子学习的动机。孩子内心得认可这个事情，自己愿意去做。就是需要唤醒内心的渴望，然后又有指向就是有兴趣能把这个做好，再有就是坚持。持之以恒，没有不行的事情。老师也是举例游泳的事情，两对父子，一个父亲指着别人对孩子说：“你看看人家游得怎么样怎么样，你快去。”另外一个父亲二话不说，跳进水里，孩子也高高兴兴地跟着跳进水里。哪个孩子学得快？毫无疑问，第二个孩子。父亲的跳水动作飒爽有范，直接唤醒孩子内心的渴望，有乐趣就有兴趣，有兴趣就有成就感父亲陪伴强于说教。加上持之以恒的练习，带来的成就感，就会成为爱好特长，然后就成为良性循环。家长不唠叨，不要让这件事变成一件讨厌的事情，就会好很多。第二，就是重复是毕竟之路。任何一项技能不可能一蹴而就，都需要经过更多更强的重复性练习，我们不能只关注结果，需要在过程中也要鼓励，给孩子成长的空间而不是一直抱怨，一直苛责。苛责只会让孩子的心处于冰天雪地，得不到温暖。我们要做阳光、雨露，坚定的支持鼓励孩子，让在学习技能这条路上坚定执着变得优秀。