读《教育的情调》有感
（1）教育就是经验的重构
在班级或学校管理中，松紧尺度很难把握，总是一抓就死，一放就乱；有些制度定的看似合理，严丝合缝，却很难执行，因为太多事原本于“法”无依，却于“情”有理。
班级或学校基于自身情况形成大纲制度试行标准，依据各部门的实际，建立有效制度，法不外乎人情一直是中国法律是非观下的一杆秤。
好的教育，不仅要讲科学，还要有情调。正如天下没有完全相同的两片树叶，学校也没有完全相同的两名学生。教育人要时刻提醒自己，任何学生都是“只此一个”。有着特有的成长经历、心理特征、认识结构，也就是所谓的“现象场域”。不同的现象场域，就是不同的自我。如同钧瓷一样，入窑一色，出窑万彩。
杜威认为：教育就是经验的重构。在学习中，最关键的初识经验自然是一个个独特的学习者的心里，老师只有弄懂了“这一个”，才能因材施教。只有深刻理解其经历，准确把握其心境，才能让教育的机智和智慧层出不穷。
（2）教育之中无小事
教育生活中常常发生许多“小”事，老师的一个眼神、一句赞美、一个手势，以及班级中一次座位安排、一次小小的互动，甚至是过生日时的一个小物件，它们都能对孩子产生莫大的影响。看似极小的一件事，却蕴藏着教育之爱、教育的智慧、儿童的个体经验，触发儿童自然生长与环境之间所产生的教育意义，生长出自己该有的生命自然样态。总之，学校是孩子的家庭乐园，凡是儿童的事情均不是小事。
教育与教学管理过程中，要尝试和孩子“约会”，用心看教育机智形态，在实际生活中营造气氛，感观、聆听、体验。
（3）用儿童的眼光走进儿童的内心世界
孩子们都有自己的世界，不同于成年人的生活。即使身处学校中，他们仍是在自己的世界和生活里成长。如果不能以儿童的眼光看待儿童，很可能会错过他们真正的成长。
刚做教师时，我们总是急切地想把知识传授给孩子，随着时间的推移，我们逐渐明白爱是比知识、权威等更直接、更有效、更亲密的联系。教育是诗一般的事业，应当仁爱，毕竟教育是人对世界产生深远影响的最佳方式。
（4）发展教师专业，促其自身成长
民办学校在自身发展的同时，更要关注自身综合能力及专业知识的成长。在教师成长方面，注重每位教师是独立的个体，让老师成长为他们自身要成为的自己，基于其直接的个人经验，发展其专业的个人知识，创造出属于自己的专业智慧。唯有教师不断成长，才是学校发展坚定的方向。
教师成长的关键点在于：为其提供舞台，讲述他们职业生涯中的成长故事，分享他们工作中的宝贵经验，以经验促经验，以思想碰撞生成新思想。如：“忙碌并不等于充实，更不能陶醉其中，要找到通道去释放、舒缓，以变应变。”
