五是探究性，开放性，综合性试题的命制首先是探究性。那么，探究性试题任务要关注以下几点。
一是合理调控并呈现试题条件。具有探究性的试题条件往往是不明确或不充分的。求解的问题具有不确定性啊，需要在深刻把握考察目标的基础上。对呈现哪些条件进行整体把握。
二是设问引导要多角度，多层次。设问影响着学生分析解决问题的深度以及考察目标的实现。因此，设问要有利于学生自主选择问题解决的视角，层次，策略，方法等。避免仅针对具体的概念啊，这记忆或者技能的掌握。我省道德与法治学科的考试采用开卷考试的形式。这意味着考生在这个考试中，可以翻阅课本，查找答案。因此符合题意即可。
三是要制定合理的评分标准。具有探究性的试题，答案或结论。固定不唯一答案的评定，要着眼于是否符合题目要求。逻辑表达是否严谨自洽等等。评分标准应包括评价的框架，表现的水平，表现的样例可采用等级评分。要素分析等方法，答案样例不是唯一答案。二是开放性。开放是与封闭相对应。排放在试题中的表现是多方位的。开放意味着自主建构开放性。试题是命题者在命制试题过程中赋予试题的一种属性。是相对于封闭性而言的一种实体属性。问题是构成试题的基本单元，每个问题都包括条件，目标和途径方法。三个基本要素，因此试题的开放性也可以从这三个要素切入。条件的开放要求试题在给出条件时不是固定的唯一，其常见的表现有两种。
一是试题提供不充分的初始条件。需要学生自行补充条件。
二是给出多样的条件引导学生自行筛选和甄别。途径和方法的开放，是指在解决问题或达成目标时，允许并鼓励学生选择多种不同的路径和方法。充分发挥他们的创造力和灵活性。
具体表现在，一是试题能够提供足够的资源和信息，以便学生能够根据自己的需要。选择适当的方法和工具来解答问题。指向试题情境的开放性。
二是试题设问在设置较少限制条件时。能引导学生从多角度来解决问题，就像问题设问的开放性。
三是试题的评分标准应对灵活多样以适应不同解题方法和途径的应用。指向评分标准的开放性。目标的开放是指试题的设计，允许学生在解答过程中设定并追求自己的个性化目标。而不是围绕一个固定的标准答案或目标进行。综合素质的培养是德智体美劳全面培养教育体系的基本要求，综合性的任务和问题设计。
需要关注以下要点。一是准确设定考察目标。在合理规划相关知识的基础上，学科内综合任务或问题都要在多维性目标中统筹安排。学科间综合任务或问题，要以本学科的核心素养为主，其他学科的核心素养为辅，不能喧宾夺主。否则，影响试题的效率而合理把握难度。那么，关联知识。技能和方法的多少与整合程度会影响试题难度。和设计以考察基础知识为主，且相关知识较少的简易。任务或难题或有问题也可以设计考察结构知识，理解和综合能力复杂的任务和问题。三是情境要综合性五个问题所依托的情境，涉及多方面的知识，技能和方法。在命题库这个过程中，可以呈现一个比较复杂的情境或多个相对简单且相互关联的情境。这些情境可以涉及自我与他人，个人与社会，政府与企业等多重主体。覆盖经济，政治，文化，历史等多个领域。六是试题难度的控制。难度是指试题或试卷的难易程度，是衡量试题或试卷与学生知识和素养水平适宜程度的指标。试题或试卷的难度可以从绝对难度和相对难度的角度来看，也可以从试题命制过程的角度来看。绝对难度是由课标决定的，学业质量标准规定的学生毕业应有的。素养水平是绝对难度设定的基本参照。在准确把握课程标准要求的基础上。命题人员基于当地啊，就是我们省教情学情而调整后的难度为相对难度。用经典测量理论统计得出的难度系数即为相对难度。在命题过程中，主要涉及预设难度，评估难度和实测难度。预设难度是在命题规划中标定的题目难度值。根据每一道试题的预设难度，可以计算出整张试卷的预设难度。预估难度是在命题后对试题和试卷难度的评估而得到的。预估难度值为试题，为试题调整修改提供了参考。实测难度是在考试结束后，根据考生得分统计而得出的试题与学情契合程度的真实反映。
四、命题改进的建议
一是进一步优化能力考察的结构。依据课程标准要求。进一步优化能力考察结构，增强对考生实践能力和创新能力的考察。全面考察学科关键能力。
二要克服主观性试题答案，客观化问题。命题要基于学情和社会热点，热点问题，创设丰富的情境，尤其要创设贴近学生生活的场景，讨论这个情境。依托情境而设置的任务，要充分体现道德与法治学科本质和内在逻辑。基于情境联系，情境内生于情境，充分发挥情境的价值，引导学生在真实情境下。发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，创造性提出问题解决的方案。使试题更具有探究性，开放性和综合性。
三要创新学科任务的呈现方式，命题人员要深入研读课程标准。理解课程标准对学科任务的描述，结合真实情境探索学科任务的新的呈现方式。以考查学生的核心素养水平达成情况。
四，科学设定评分标准与评分细则。尝试探索对开放性，综合性，探究性试题进行等级评分。增加答案的开放性，要根据答案的开放度，探究度等因素，合理拟定评分标准。鼓励学生用不同素材提出不同问题的解决方案。
