何婵
2019年11月25日，我们石龙镇的跟岗学员在南京市师范大学附属中学新城小学（南校区）聆听了由南京市建邺区所举办的“把握统编教材特点，落实语文要素——小学语文统编教材五、六年级文言文教学研讨”的三节扎实、有趣的文言文教学课例。分别是《古人谈读书》、《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》。聆听了这三节课，给我的几点体会是：重兴趣、重诵读、巧结合。
一、小学文言文教学应重兴趣。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。只有激发孩子们的学习兴趣，孩子们才能想学并学好。例如在《伯牙绝弦》这一课中，用音乐与朗读的结合去感染学生，让学生想象伯牙和子期相识并成为知音的情景，想象伯牙得知子期已死的情景。在《书戴嵩画牛》这一课中，让孩子们根据课文的内容加上表情动作、创造想象、转换视觉创造一个新故事，让孩子们各自通过自己的理解来表演这个故事。这样不仅抓住了孩子们的兴趣，创造条件给孩子们自我展示的机会，使学生在学习中感受文言文的特有的魅力。
二、小学文言文教学应重诵读。
课程标准总目标中提到学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”因此，小学文言文，应以诵读为本。在今天这三节文言文的教学中，老师们都非常注重文言文的诵读。让孩子们把字读准、把文读顺、断句读、读书韵味、师范读、音乐与朗读结合······读出韵味；读出感受；读出孩子们自己对文章的理解；熟读成诵。为今后的学习与积累打下了坚实的基础。
三、小学文言文教学应巧结合。
在我们部编教材中可以看到，每个单元的课文前面都有相关的语文要素。语文要素在教材中主要通过课后练习题来呈现，这样强化并清晰单元的目标和课程目标。在《古人谈读书》这一课中，老师通过不同方式的诵读，让孩子们能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过课文注释、多音字和联系上下文理解词语，让孩子们可以用自己的话来理解课文。并且通过教师的追问，让孩子们联系自己的读书体会来谈谈启发。这样不仅让孩子们语言积累，同时也遵循孩子们的差异性，让不同孩子有不同程度的理解。
在我们小学语文课堂文言文的教学中，应站在儿童的角度去考虑问题，教学内容的设计应本着以儿童需求为原则，力争走进儿童的内心世界，促进语文课堂教学质量的提高。
