深耕名班主任工作室，赋能班级管理新成长
——河南省郭燕华名班主任工作室年度工作总结
本学年，我有幸加入河南省郭燕华名班主任工作室，体验了浸泡式学习带给我的成长快乐。在工作室的引领下，我不断探索与实践，在班级管理和个人专业发展方面都取得了显著进步，现从以下几个方面进行总结。
一、以德润心：构建民主科学的班级生态
规则重构，从“约束”到“共生”。本学年，我以立德树人为核心，对班级规则进行系统性优化。采用“提案-讨论-表决”的民主流程，形成了涵盖学习、纪律、卫生等12项细则的动态规则体系。例如，针对自习课纪律问题，学生提出“阶梯式静音管理法”，将自习时段划分为“轻声讨论区”与“绝对静音区”，既尊重了学习差异，又培养了规则意识。
自主管理，激活学生内驱力。实施岗位轮值制与成长积分制，设置48个班级岗位，涵盖“学习督导员”“情绪督查员”等创新角色。通过每日积分公示、每周榜样评选、每月岗位竞聘，学生自主管理参与率显著提升。班级整体形成了“人人有事管，事事有人管”的良性生态。
文化浸润，打造精神共同体。创设“班级成长树”可视化系统，将集体目标分解为可量化的“知识果”“品德果”“创新果”。开展“跨学科项目式学习周”等特色活动，班级实现凝聚力与学习力实现双提升。
二、五项赋能：锻造专业精进的育人本领
在工作室初期《手把手教你写育人故事》的讲座中，我系统学习了"情境-冲突-转化-启示"的写作框架。通过撰写《爱自己是终身浪漫的开始》等4篇育人故事，这一过程让我深刻认识到：教育不仅是技术的运用，更是价值的传递。如果说育人故事是我从经验到理念的升华，那带班方略就是我从碎片到系统的整合。通过对带班方略的梳理，我将以往零散的管理方法进行系统总结，逐步朝“有成效”的方向发展；班会设计让我实现从说教到体验的转型。掌握"问题导入-活动探究-价值澄清-行动承诺"的设计方法，以丰富多样的活动为依托，以层层递进的内容、方式展示自己的教育目标；案例答辩四步骤——定性、归因、施策、展望，让我意识到自己在教育机智中的不足与努力方向。此外，依托学科网这一平台，我录制的微型课《班主任如何用好家长群》，推动家校关系从“配合”走向“协同”，让我在家校沟通领域实现从沟通到共生的跨越；我的年度汉字《纳》在《教育时报》发表，这不仅是对我文字功底的淬炼，更是我对教育思考的深度复盘。
三、平台赋能：在共生中实现专业跃迁
参与河南省名班主任工作室师成长共同体，与众多大咖有了同台学习的机会，智慧共享这都是平台所给予我的智慧与荣耀。感谢河南省郭燕华名班主任工作室提供的便利，未来将继续深耕细作，不断前行。
站在新的起点，我将继续深化“三个研究”：研究学生成长规律、研究教育政策导向、研究信息技术应用。依托跨区域班主任成长共同体，让教育智慧在更广阔的天地中生根发芽。
回首来路，是工作室的沃土滋养让我从“经验型”向“研究型”转变；展望未来，我将以“归零心态”再出发，在立德树人的征程上书写更多动人的教育篇章。感恩相遇，不负韶华，让我们携手在教育的星辰大海中破浪前行。
2025.7.7
