日出而作，
日入而息，
凿井而饮，
耕田而食，
帝力于我何有哉！
在拍这张照片的时候，孩子们边干活边唱诵着这首诗，颇有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。这个“闲”绝不是无事可做，而是一种脚踏实地的身体工作带来的内在的平静。
九岁的孩子很需要这种平静，从童话世界中走出来的他们，感受到了自我的力量是多么强大，同时又多么渺小，于是他们困惑、迷茫、害怕，情绪起伏很大，此时，认真投入的劳动会为他们带来平静，对生活的了解，与大地的链接，会为他们带来安全感。农耕板块就会在这些方面帮助到他们。
农耕不是种地，或者说不仅是种地，它是一种持续并循环往复或螺旋向前的过程，是一年又一年与土地的工作。那么我们的农耕课要怎样上呢？其实从一年级，甚至幼儿园，我们就开始了农耕，从孩子第一次拿起铁锨翻土，他们就开始了与大地的链接。种植、浇水、观察、收获，这些工作让他们开始关注周围的农田、农民、农机等，而到了三年级，我们只是进行了一个小小的总结，让孩子们更有意识地与土地工作。
神农氏凤凰送嘉种的故事告诉了孩子们农耕是如何来的，我们又一起认识了五谷，认识了一些农具。然而，认识的越多越发现农耕并不是一个自然的过程，而是人力干预了植物的生长，上天有好生之德，让凤凰来传达对于这种“逆天”行为的许可。那我们该如何对待土地与环境，让农耕活动不会对它们有破坏呢？于是，我们来到绿我农场，了解了活力农耕，它用最自然的方式增强土地的活力，改善土地的品质，从而对我们一再破坏的环境进行改善。
在农场，就要按照农民的节奏生活，我们改成了一天两顿饭。早上六点半起床晨练，七点，我们已经开始了一天的工作。田间拔草、棚里育苗、土地观察等，孩子们有许多事情要做。
9:00，孩子们干了一早上活，早已饿得肚子咕咕叫，那么一起来做饭吧。大家分工明确，各忙各的。
10:30，吃完饭，继续工作、课程或劳动。
14:00，午休过后，我们一起总结上午学习的知识。
这是孩子们通过在农场的学习吸收到的，不同的孩子吸收到的东西也不同，但他们听课的集体反应都是张大嘴巴，其实我也是张大了嘴巴听课，我们对土地的认识多么贫乏，对生命的认识多么缺乏敬意。有些东西孩子们现在还感受不到，但是他们看到了相比周围传统农业的田地，这里的麦子要绿，土地要黑。他们摸到了吃到了带着光的植物，这些滋养着他们的身体和心灵。
书写工作完成后就是下午饭时间，自己动手丰衣足食。大约四五点的时候，我们吃完了饭，继续工作。于是就有了开篇那幅夕阳下的田间劳作图，后来月亮慢慢升起，有了一时的日月同辉。在那个当下，我重复着拔草的动作，心里那种踏实与满足让我想让时间停下来。有的孩子也在晚间的回顾中记录下那一刻。每次想到这一刻，我就想说句广告词“你想不再焦虑吗？请在天地间劳动”。
工作了一天，不能少了晚间的回顾，总结中充满了欢声笑语，最后，写下日记，抄写到主课本上。孩子们效率很高，平时最慢的最不爱写作的孩子也都安静地按时写完。
农场的一天就这样结束了，伴随着睡前故事，孩子们沉沉睡去，他们也都累了，而你如果去问他们“累吗？”，他们肯定跳起来说“我才不累，我还有劲拔草呢！”。身处农场，只要有点空闲，他们就去拔草、铲土。也许热爱劳动是人之天性，只是有了太多的诱惑才使我们沉于安逸。这样一群孩子，他们平时就很少看手机玩游戏，到了这里更是心无杂念，那一身的力气用在哪呢？就去劳动吧！
三天的农耕游学很快也很慢地结束了，好几个孩子都问我“我们到底待了几天？真的只有三天吗？”，大家都感觉这样的一天就像过了好几天，能做那么多事情。是啊，时间只走了三个日升日落，而我们学的做的远远不只三天的工作。而农耕的学习更是没有结束。我们还要继续耕种我们的菜地，还要去收获地里的麦子，还要等着秋天去收玉米，来年开春还有的干呢！
