有人说：项城因为有了胡老师，全国都知道项城的教育好，项城的课题做的好！
近段时间，胡主任带领她的教研团队和“生化女侠” 们在研读陈大伟老师的《观课议课》。为此，胡主任在项城课题群开设了几次讲座，将她和她的小伙伴们对“观课议课” 的探索和实践的过程 ，呈现和总结的方法分享给了所有热爱学习，渴望进步的我们。
第一部分：听课记录
一、意识形态的再认识：
要从根本上意识到观课议课是教研活动，与听课评课不同。观课议课与听课评课的区别
二、“观课议课”是一种研修活动。与“听课评课”相比，有以下区别：
1. “听”指向声音，“观”强调用多种感官收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
2.“评”是对课的好坏下结论，作判断；“议”不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见。
3.“议”是对话和反思，议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展，课只是交流和探讨的媒介。
4.评课是把教师看成等待帮助的客体，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。
三、情感态度价值观：改善生活的实践观，成长创造的幸福观，促进发展的思想观，以学论教的质量观，相互滋养的生态观，境脉特征的真理观，促进理解的对话观。观课议课要把这七大观联系起来，有目的、有方向、有方法、有评价、有做法。
四、方式发法
（一）观课如何“观”
“观课议课”过程中，“观”是基础。“观课议课”借助了“案例教学”的思想，可以说，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。没有了“案例”，“案例”教学也就失去的靶子。
（二）注意事项：
胡主任认为，在观课时这些事情必须做：
第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。
第二，需要推断执教老师的教学行为背后的想法。不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想。需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。
第三，要思考，假如我来执教，该怎么处理。
第四，要思考，在议课时，需要交流什么。别人让你看了他的课，你有了思考和进步，感谢当然是应该的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动——真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见，帮助对方成长和进步
如何观课？要解决核心问题:主题的选择，参与者的定位等。
（三）如何议课？
要建立平等的对话关系。在议课时，没有专家与普通教师的差别，没有施助者与被助者之分，所有参与者都勇于表达自己的看法。
第二部分：听课反思
佐藤学曾说：润泽的课堂要建立起来，打开教室的门。
感谢胡主任带领我们领略观课议课的魅力。
课堂上我们不光要看见学生，也要看见自己。不仅要看到一部分学生，还要面向全体。“观课议课”就是一个既让我们看见学生又让我们看见课堂的场域。“眼观六路，耳听八方”的场域，以课为载体，以观为路径，以议为手段，为课堂提供更多的可能：启发授课人更多的思路，激发听课人更多的思想火花。通过平等对话，换位思考，翻转课堂，就课论课，以课为例，生发理论支撑，方法思考和过程探究。相信，观课议课一定会为助力日臻完美的课堂带来更多的精彩和惊喜。
