孔子的教学是因材施教的，教育也一直要求教师能因此施教，可是我们教师却往往做不到这一点。
《孩子为什么不喜欢上学》的第7章也讲到了因材施教，这一章的题目是《如何因材施教？》。我很想了解了解，可是读完之后，却发现在这方面，作者又有他独到的见解，那就是没法因材施教。
在这一章里，作者从学生的不同学习风格和能力来阐述、分析，告诉我们“风格只代表了我们在思考上的个人偏好”“一般来说，不同风格的人在能力上并没有什么不同”，他还指出“给学生匹配各自偏好的学习模式，并不会给这个学生带来任何学习优势”。这些都是和我们平时的认识完全不一样的。在本章后面“对课堂的启示”部分，他甚至说“我对那些针对学生差异因材施教的乐观见解是彻底的否定态度”。我们来看看他的进一步说明:“我并不是说教师不应该区别教学、因材施教，我希望并期待他们会这样做。但当他们这么做的时候，他们应该知道科学研究专家不能提供任何帮助。如果他们能够确定学生的类别以及最适合每个类别的各种教学方法，那就太好了。但经过大量努力，他们还没有找到这样的类型，而我和其他许多人一样，怀疑这样的类型根本不存在……在因材施教这件事儿上，实践知识胜过科学知识”。这段话说明什么？说明没有可以因材施教的科学证据。
在最后他给出的“积极建议”中，他的一些说法也很值得我们思考，如
1.“能力”的概念不应削弱努力学习和适度成就。
在这条建议中，他说“思考多种类型的能力具有明显的吸引力——这似乎是每个人都更有可能擅长某件事，甚至在完成某件事上表现出聪明的特质。……但我们还需要注意另一个方面，通过了解每个孩子拥有何种潜能。（或鼓励他们这样做），我们会在不经意间鼓励这样一种观点，将智能（无论是音乐、数学，还是其他）视为孩子拥有的特质。孩子们可能会从消极的角度来看待这种信息，这会削弱‘成就来自努力学习’的信息。……如果我认为自己擅长，那么就会认为这意味着我能轻而易举地将它实现，我不需要努力就可以做到。相比之下，如果我明白自己天生不擅长，那么我就可能会认为这意味着一开始尝试就没有多大意义。或者，我可能会用我在这一领域所谓的缺乏才智作为在经历任何挫折后放弃尝试的理由”。这样的说法是不是很有道理？
2.承认每个孩子的价值，即使他或他在某些方面没那么“聪明”
在这一个建议下，作者对“每个人都擅长某件事”持怀疑态度，原因有三:第一，这种说法暗示着智能会带来价值；第二，并非每个孩子都在某些方面很聪明。事实上总有一些孩子在任何一种智能上都不算特别有天赋；第三，称的孩子很聪明，从来都不是明智之举。这样做只会让他们变得更没有那么聪明。
而从各个角度夸学生聪明，正是现在我们正在做的。在这里，他的理由与我们的信念再次相悖。
3.不忙信，就是节约开支
在这一条建议下，作者有一段很能让我们安心也很幽默的话，他说“你大可不必因为没有评估每个学生的认知风格而感到内疚，或者因为你自认为知道他们的风格，但并没有据此来调整你的教学而担心。没有任何证据表明你这样做会对学生们有所帮助。如果你想买一本书或者邀请某个专家来办一场专业发展讲座的话，我建议你还是省省钱吧。”在这条建议下，作者强调的是背景知识——背景知识是我们在学校取得成功的关键因素，认知过程不能独立存在，他们需要背景知识的支持才能进行。
在这一章，可以说作者很多说法和我们现在社会与教育提倡的说法都不一样。他的阐述和分析不无道理，可教学该怎么做，这让我更加迷茫，只能等他下章分解。
