“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。” 在这春风拂面，细雨润物的二月天，精诚学校“课堂大练兵”活动拉开了序幕。
低年级的讲课活动有序进行着，登台老师精心备课，可谓是百花齐放，争芳斗艳。活动前和庞校长商量，多文本教学已经开展两三年了，这次活动我们学校高年级语文讲课老师都讲多文本阅读，也为今年的赛课做准备。
确定人选
我们六年级四位老师，李慧君和张白景年轻，语文功底好，语言表达能力强，决定推荐她们两个讲课。提前和赵淑英商量：“这次讲课让她俩讲，你有没有意见？”
“没意见，她们年轻，机会让给她们。”
“支持？”
“支持！”
“她俩讲课，我们不能袖手旁观，得助她们一臂之力！”
“没问题！”
我和赵都是那种“要么不做，做就做好。”的人，一个星期前就催她们备课。李慧君爽快的答应了，加了几个班把课备好了。
讨论定题
多文本教学毕竟不像我们讲平常课那样简单，为了更好地帮她把课整好，我们邀请了张华和马淑霞参与了我们的说课活动（她们课题就是研究多文本阅读促进写作的）。慧君备的《抓住特点 描写景物》，她先说了自己的背课思路和教学目标，接着大家给出自己的建议：
“多文本阅读教学就要抓住一条线，教给学生阅读的方法。你这个主线不明显。”
“描写景物，怎样去抓住特点？你备的那是观察的方法、观察的角度。”
“写景的文章首先要明确观察的顺序，写景的目的是为了抒情，一切景语皆情语。你什么都没有突出出来。”
“你选的这几篇文本也不行，一篇文章一种观察方法，怎么总结？今后学生再读写景的文章用什么方法？”
…………
“三人智慧胜一人。”通过讨论，我们很快发现了慧君这节课的问题：主题太大，不好把握，学生不好理解……最终的结果是重新换课。没想到慧君一点儿也不生气，欣然接受。第一次课前讨论结束，下午集体备课――先找议题。
下午讨论来讨论去找不到合适的议题，加上找课外阅读必须得打印出来给学生，这给打印室小白又增加了工作量。后来我提议：“咱们每一个单元都有一个主题，单元导读里就应该有议题，就以本为本，从课内找阅读文章。”反复商议之后决定以第四单元导读里的“体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的。”作为设定议题的依据，设定议题“细节描写彰显品质”，让慧君回去备课。张白景不愿讲，说从来没讲过多文本阅读，孩子小，没空备课。不过这也是事实，她们两个孩子都小，老公又在外地工作，不常在家，晚上加班，还得把孩子哄睡了才能进行。为了让她轻松上阵，我们三个先给她确定了议题和内容――以第四单元送别诗为文本，议题定为“抓关键诗句体会送别情感”。由赵帮助下载歌曲，制作课件。
议题订好后，俩人各自加班备课，第二天办公室讨论备课情况，再修改。教案定好后制作课件，修改课件，直到临上课还在修改，力求更好。不知道她们每个夜晚都熬到几点，不知道查了多少资料。你所看到的所谓精彩都是这些不眠的灯照亮的。
精彩绽放
讨论――选题――备课――说课――修改――定稿，每一步都走的不容易，每一步都走的很踏实。一个人可能走的很快，一群人才能走的更远。由于课前进行了充分的准备，虽然两个人都说自己上课好紧张，但是依然博得了大家的一致好评。课堂上师生的精彩表现，令很多老师刮目相看。庞校长不仅大加赞扬，而且当场确定了她们下一轮的讲课任务。
为了更好地促进她们的进步，我们立刻进行了评课。先让她们谈谈这节课的得失，接着大家敞开心扉，直言不讳地针对这一节课发表自己的见解，她们两个及时记录。
评完课，我建议她们及时写出教后反思，写出这次选课备课的过程，课堂的得失，下次再讲如何改进。我还告诉她们：“今天你能说出有关这节课的得与失，明天可能还能说一点儿，后天可能忘的差不多了，再往后了全忘了，所以一定要及时记录。写这些东西不一定是给别人看的，它实际是在给自己保留经验和教训。”采纳我的建议，俩人很快写出了反思。
这次讲课，对她们两个来说是一次折磨，但更是一次成长。她们明白了多文本阅读如何选文，拟订议题，尤其是“1+X”这样的课堂设计，如何驾驭这样的课堂，下次再上就会觉得很轻松。学会了一些制作课件的技巧，学会了如何及时记录反思。“授之以鱼不如授之以渔”，期待她们下一次的精彩绽放！
