开学第一天，检查假期的背诵作业，班级六十多名学生，只有两、三个会背诵，不会背诵的学生站在那儿，连书都不看，没有一点懊悔和弥补的心理，怎能不让人生气?
怒火之中口不择言，说出扣量化分五十分并要拍照发到班级微信群，要家长说明假期学生的学习情况。对学生一顿言语攻击(当时已超越了批评的层次)后，下课铃响了。
回到办公室，头晕得趴在办公桌上，被学生气得身体受损，不就是想让他们多学知识，考出好成绩吗?学生不理解老师的良苦用心。不能和学生生气，要想办法引导他们学习的主动性和积极性。一味地批评是不能解决问题的，只能和学生的情感距离越拉越大。
晚自习，来到教室。“我们班学生学习劲头不足，甚至有三分之一的学生特讨厌学习，作为学生不学习肯定不行，怎么才能使同学们主动学习呢?我想听听大家的建议。”“不学习，完不了任务扣量化分。”“我们一直在实行，效果明显吗?显然那些学生不怕扣分。”“惩罚，挨打。”“挨打能解决问题吗?”学生们没人回应，也行不通。有学生喊道:“奖励。”“那该如何奖励，怎么实行?”“同学们把激发学习主动性、积极性的方法写下来，我们共同制定制度。”
我们是站在教师的角度考虑问题，往往居高临下，简单武断。而学生是从自身出发，他们的方法更贴近实际，边更实用，并且自己制定的如果违犯就不好意思了。
本来我走进教室是沉闷紧张的气氛，因为上一节课我刚发过火。学生一听让自己定制度立即活跃起来，谁还记得老师刚批评过。这就是我们的学生，率真里有些滑头，一不留神就被他们钻空了。
这真是一群让人又恨又爱的精灵们。希望明天他们能制定出高水平的制度。
