——读《“六招”教你指向学科核心素养的教学》心得
各种各样的语文教学模式的出现，真是“乱花渐欲迷人眼”使得我们一线教师无所适从时，专家崔允漷教授的文章《“六招”教你指向学科核心素养的教学》正本清源，教给我们如何实施指向核心素养的教学。
“新修订的普通高中课程标准的突破之一，是每门学科在整合与提升原先“三维目标”的基础上，凝练了学科核心素养。这不仅体现了新课程标准在目标理论上的重大突破，而且标志着学科教学终于找回了“失落已久的家”。从某种意义上说，不知“家在何处”的学科教学改革无异于“离家出走”。”崔允漷教授的这段话我非常赞成，也深有体会。
在我们的教育教学中总有一些让人惊诧的教学和评价，回想起来，那真是“不知家在何处”。
一位领导（带语文课）给全体教师介绍经验。他说，为了让学生当好“小教师”他把教学参考，教师用书等一大堆资料交给一位学生，让这位学生尝试备一节课。学生经过几天的努力备好了课，他就让学生上课。他给我们炫耀说，一位七年级学生能把课上完真是不错，既激发了其他学生听课的兴趣也激发其他学生当“小教师”的欲望还让学生感受到了教师的艰辛，一举三得，多有创意！这种荒唐的做法，很多教师听得瞠目结舌，但有一部分教师佩服不已。
正如文章所写：举个例子，如果你是物理教师，一般来说你是大学物理系毕业的，而从物理系毕业，只能说明你是个“学物理的人”。也就是说，教物理的教师毕业于物理系，教数学的教师毕业于数学系，教语文的教师毕业于中文系。物理系、数学系、中文系只能说明你具有这方面的专业知识，要想成为教师，你还必须具有教师的专业素养。那个当“小老师”的孩子，既没有专业知识也没有专业素养，既没有学过心理学也没有学过教育学，怎么能让他浪费好几天的宝贵时间“钻研”一个本不属于他的领地呢？
有一个赛教活动，A老师一看就是“裸课”，没让学生预习，但环环紧扣，学生踊跃发言，课堂气氛很好，效果明显。B老师完全按照多媒体课件上课，只有两个学生回答问题，突发事件老师一句“下去再说”就结束。最终，B老师得分97分，A老师73分，原因是A老师没用多媒体，不符合现代上课要求，再者不让学生预习，浪费课堂时间。
课堂教学多媒体仅仅是辅助手段，把多媒体当做必不可少这是喧宾夺主！“裸课”还是预习过的课，最终在于教学效果，仅仅拿时间评价真是舍弃语文教学的本质，何其荒唐！
看来，崔允漷教授讲到的“家在何处”在一线教学中真的是有针对性，因为现实告诉我们很多教师的确已经“离家出走啦”。离家容易，回家难。希望教授的文章能如指南针一样指引那些离家的人回家。
