帆得樵风送，春逢谷雨晴
文/张爱敏
帆得樵风送，春逢谷雨晴。
浏览照片，依然沉浸在吕娟老师的诗情画意中，可谓是一场至臻至善的思想引领，诗意栖居的精神盛宴。
8时33分，吕娟老师开讲了！唯美的图片，精致的课件，韵味十足的语言，深情演绎出一部数学专业却依然成为特级教师，优质课一等奖，中原名师之浪漫史。
上午的主题是《朗读与语文教学》，吕老师从以下五方面做了分享：
1.为什么要重视朗读。
2.和朗读有关的概念。
3.朗读在教学中的运用。
4.教学朗读活动设计。
5.教学朗读活动评价。
万变不离其宗。吕老师依据《课标》以及统编教材单元对“读”的要求，深入浅出，层层剖析为什么要重视朗读。
知其然，知其所以然。吕老师站在专业的角度，详细解读了“朗读、朗诵，诵读，吟诵”几个概念，通过比较，参训老师受益匪浅。
示范是最好的教育。在朗读在教学中的运用这一环节，吕老师说：语文不是学习静止的字符，而是学习“语言”的“文学”，通过“读”来品味文字中的情感美、艺术美。古人云“书读百遍，其义自见”，就阐明了朗读和理解之间的关系。朗读不但是语文教学的重点内容和重要手段，也是改善和提升学生口头表达能力的重要方式之一。所以，朗读在初中语文教学过程中有着极其重要的作用。
吕老师谈到当下朗读存在的三大问题：不用，乱用，不会用，真是一针见血。谈到问题成因我深有感触，一是对其教学价值认识不足，二是对其知识储备不够，三是其指导朗读的技能方法不到位。这都是导致其朗读教学成为一种摆设的关键因素。
怎么办？吕老师从朗读的形式、原则及策略等角度做了详细的阐释，有理有据，有声有色，有情有味。特别是吕老师声情并茂的朗读，培训现场一次次响起热烈的掌声。
特别是讲到语文朗读活动设计时，吕老师从文本、角度、创新三个关键词出发，以具体的课例，告诫老师要正确理解文本，不误读，从文本内容与形式出发，要读透文本，读出味道、风格、人物、反复、感情基调、变化、创意来，可以分块读、对比读等，要多种手段相结合，让语文课生动而有趣。
谈到教学朗读活动评价，吕老师从对教师与学生两个角度做了具体阐释，并列举了语文朗读中的常见的问题：喊、拖、呆、假、错、过等。
范读=朗读技巧+文本解读
学习朗读=学朗读技巧+学文本解读
朗读教学：通过朗读完成教学任务，指导学生通过朗读完成学习任务。
唯有如此，朗读在语文教学中才能真正发挥作用。
培训感悟：
✔站在讲台上的那个人，决定了教育的品质。
✔语文老师，首先是读书人。
✔朗读教学的前提，是合适的文本解读。
✔文章，文学，文化。
✔问题意识，研究意识，践行意识。
✔思维力比知识重要。
✔做一个研究型教师，打造学科核心素养。
✔做有趣的人，上有味的课。
✔台上一分钟，台下十年功。没有几十年如一日的沉淀，没有耐得住的孤独与寂寞，哪来得如此美轮美奂？
✔师傅领进门，修行靠个人。成长永远是自己的事！
✔方向比行动更重要！
帆得樵风送，春逢谷雨晴。今日恰逢谷雨，吕老师一场盛大的精神盛宴如期而至。可谓是暮春遇甘霖啊！
