今天是国培第三天，听了赖霞辉老师的“让整本书阅读浸润学生的成长之旅”讲座，着实让我成为了她的铁粉。
讲台上的赖老师，满脸笑意，特别和蔼，虽说是第一次见面，但觉得特别亲，走下台来，毫无架子，一手拿着话筒，一手拿着翻页笔，娓娓道来，脸上的笑从头到尾都是那样舒心，那样甜。
赖老师从自己做的课题开始，向我们说起整本书阅读研究的现状:一方面是课程的一部分，可见其重要性；另一方面点明了目前存在的一些问题，如阅读碎片化、浅表化，方法指导的盲目性和随意性，可见其必要性。
接着赖老师结合团队所做，来阐述整本书阅读的重大意义，长期的坚持能发展语文能力，如大声为孩子们读《老舍儿童文学全集》《丰子恺儿童文学全集》《叶圣陶儿童文学全集》，孩子们主动仿写并进行投稿发表；能锻炼思维能力，如阅读笔记越来越精美，从日常阅读笔记到思维导图再到根据人物心情等变化创新图文结合；在长期坚持整本书阅读的过程中培养阅读意志；养成阅读习惯；更是促进了教学相长。
另外，赖老师为我们带来一份小学阶段整本书阅读的地图指南。她把课内阅读（教材的“快乐读书吧”）进行整合，发现三年级侧重预测、四年级侧重提问、五六年级侧重速读，便尝试用“激发学生兴趣，培养学生阅读习惯，开展读的活动，善于分享阅读快乐”等策略，以阅读策略为“纽带”引领整本书阅读，以“单篇课文的语言特色为生长点，引导整本书阅读”“对照单元课文编排特色”“对单篇课文内容为主题故事情境类比”等文本特色为“桥梁”引导整本书阅读。
课外阅读整本书更是强调导读课从“平等对话”“关键词”“师生共读”等激发学生兴趣，推荐她们一起读过的《柳林风声》《男旦》《蓝色的海豚湾》《草房子》《毛毛》《星期天的巨人》。
推进课主要是确立主题，共建话题，品悟表达方法，在学习课文时，做到随时链接课外知识点，关注儿童最感兴趣的点子，同情境品环境，同人物品个性，同主题品描写方法；交流课则提出一学期要深挖一两本课外书的整本书阅读，分享、评价书中人物；联系生活实际思考；创编故事结局。
最大的干货在于“拿来就用”的奖励与评价、隆重的颁奖仪式，只有“读书明星”“读书博士”“优胜小组”才能去干嘛干嘛。因为你……所以奖励你读《某一本书》；奖励你一个“X称号”；奖励你去拜访老师、校长；奖励你去发放问卷；奖励你们小组和老师一起去书店；奖励你们和老师一起去郊游；奖励你上台为班级分享一本好书；奖励你读整本书分享关键词；奖励你看老师手上这本书三天、五天；奖励你……作业也是分层设计，根据整本书的阅读情况取三分之一、三分之二、三分之三。
特别喜欢赖老师带来的整个讲座，受益匪浅，好点子用起来，尝试着、琢磨着，在赖老师的指引下，我要摸索出适合自己班情的整本书阅读策略，把这么有意义的事情坚持下去。
会读书，全世界就在眼前；不读书，眼前就是世界，我要带领孩子们去看世界。
