小学四至六年级统编教材与与中学七至九年级统编教材编排特点保持一致——双线组元，每个单元有一个人文主题，也有一个语文要素。教材每一个单元都有四篇课文和一次写作，力图让读写有所结合。那么我们在使用教材开始备课之前，需要考虑的关键问题应该是如何加强单元整合？
一、整合与细化单元人文主题
语文教材从90年代末到21世纪，都是在强调人文主题。人文主题是个很泛的话题，落到具体课文的阅读分析方面，很容易变成喊口号、唱高调，变成一种滥情；或者每课有每课的思想内容，各自为政，支离破碎，体现不出单元人文主题的统整性；所以，让我们的课富有思想的深度。
二、诗词方面从兴趣到修为，从一册五六首到一册十几首过度。
编排者对于古诗安排了两种形式，一种是古诗学习，需要学生背诵、默写、理解等全面掌握，一种是在语文学习园地中出现，学生只是诵读即可，减轻了学生负担。随着年级的增高，古诗词的难度与数量也开始加大，从一年级的五、六首（包括学习园地），到六年级的十几首，高年级数量之大，差不多平均每周一首古诗。
以下以四上和六下进行比对。
四年级上
第一单元【现代诗二首】
《秋晚的江上》《花牛歌》
【园地】《汉江临泛》《鹿柴》
第三单元《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》
第四单元
【园地】《嫦娥》
快乐读书吧：很久很久以前《山海经》
第七单元《出塞》《凉州词》《夏日绝句》
【园地】《别董大》
六年级下
第一单元《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》
【园地】《游子吟》
第三单元
【园地】《天净沙·秋思》《过零丁洋》
第四单元《马诗》《石灰吟》《竹石》
第六单元
【古诗词诵读】
1《采薇》（节选）
2《春夜喜雨》
3《江畔独步寻花》
4《早春呈水部张十八员外》
5《江上渔者》
6《泊船瓜洲》
7《游园不值》
8《卜算子·送鲍浩然之浙东》
9 《浣溪沙》
10 《清平乐·春归何处》
二、优化文言教学
统编版五六年级3册书共有五篇文言文，对比七八九年级的统编教材，都有文言文的独立单元，可见传统文化教育是统编教材编写时关注的大背景，唤醒文化认知。
例如六下文言文《学弈》《两小儿辩日》
《学弈》这篇课文，通过讲述弈秋教两个弟子学下围棋的故事，说明了在同样条件下，不同的学习态度会得到不同的结果，告诉了我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。否则将一事无成，学无所获。《两小儿辩日》则告诉我们，生活中要善于观察，才会有所发现。要学习孔子实事求是的态度。学习两小儿执着探究、独立思考、大胆质疑的精神。
八下第六单元是思想类文言文，选了《礼记》《庄子》《列子》中的文章。教《礼记》的时候，一定要关注儒家所说的“礼”到底是什么含义。教师首先得站到礼的高度，才能教出思想来。文言文的篇幅短小，看似简单，但里边的文化内涵非常丰富的，需要认真地琢磨，进而实现文化的理解和传承。
