我教过一个小学生，他常常被同学排斥，被老师批评，还常常讨好别人。
有一天:我无意中听到班主任对他说: 语文上，你比一比A同学！数学上，你比一比B同学！英语上，你比一比C同学！
艾玛呀！让倒数第一和正数第一比！简直了！
这个孩子一言不发。他是老师经常批评的对象。老师们都说: 他抗打击能力强，脸皮厚，怎么说他都没事。
我只能苦笑。面对一个常拿戒尺打学生的老师，我能说什么呢？
这个孩子就没有自尊吗？
因为成绩差、能力弱就活该被老师随意批评打压吗？
确实，他有很多问题:课堂上听讲不专注，小动作很多，字体潦草，成绩差。即便是这样，孩子也是人啊，也有被尊重的权利。
做了多年老师，我真的不想说这些。
但我确实常听到和看到，一些老师对待班里的后进生是这样的态度: 不能给他好脸色！狠狠地批！罚！打！所谓的教育就是整治！还亲眼看到老师在班里把孩子的桌子掀翻，课本文具散落一地！ 不狠管不住学生啊！也是有奖有罚，表扬、惩罚这两个工具屡试不爽、炉火纯青啊！有没有发现？越来越多的孩子不买账了，用表扬惩罚的方法想要控制孩子不那么管用了。乖乖听话的孩子现在不多了。您细品一下: 孩子从中学到了什么？
知道心理学里的“踢猫效应”吗？
孩子又把接受到的这些踢给谁呢？
结果:有的 孩子和老师陷入了权利之争，有的变得压抑，有的隐藏自己真实的一面，有的变得讨好、有的变得自暴自弃。渐渐对老师失去了信任，不敢真实得做自己，自我冲突，知行分离。更多的问题又被制造出来了。
反而， 这些孩子，是最需要鼓励和引导的。越是老师们认为常惹麻烦的孩子，越是需要帮助的孩子。孩子问题的背后多数是家庭教育原因，不当说教批评惩罚责骂会加速他失去信心和勇气。
这些孩子往往无形中被贴了标签，老师们同学们有意无意的眼神和态度，又会加深他对自己的看法。
在和上述男孩的聊天中，我得知了他的很多家庭情况。
他父母关系不好，爸爸常常喝酒后和妈妈吵架，妈妈想和爸爸离婚……小学前几年妈妈一直陪孩子写作业，常常盯着孩子撕了重写，过程中免不了情绪失控对孩子发火。孩子经历过很多痛苦的学习体验……
和孩子妈妈沟通发现妈妈有很多的焦虑。
孩子内心严重缺乏安全感，精力都用来求生存了，哪有能力专注学习？在学校成绩差人际关系差也没有什么特长，日子能好过吗？
知道这些，再看到这个孩子，心里就多了一份心疼，对他会更耐心。
有一次班主任跟我抱怨说: 孩子的问题都来自家长，每次开家长会这个孩子的家人要么迟到，要么干脆不来。
孩子的问题的确跟家庭有关。教书育人也是我们的天职，发现了孩子和家庭的问题，咱去了解原因了吗？有引导家长合作吗？在学校一味批评孩子，背后埋怨家长，除了把我们的焦虑情绪传递给孩子，有什么用呢？
有的老师确实跟家长沟通了，是这样的: 孩子在学校任务没完成，回家补一下！孩子最近作业质量不好，回去重写一遍！孩子跟别人打架了，回去教育教育！孩子为啥没交作业？家长一定要督促……
好的老师，回去一定改。回去对孩子没有好脸色，把孩子一顿训，作业撕了重写。孩子在学校已经被老师批评教育了，回家再接受父母的批评教育。或许孩子暂时完成了任务，或许他保证知错就改，问题暂时得到了缓解，但却并没有解决。想想: 如果家长懂教育，孩子还会有这么多问题吗？这就等于是孩子有两个班主任，学校一个家里一个。家就不是家了，父母也不是父母了。孩子感受如何呢？他会怎么看老师和家长？小学阶段就叛逆也是必然。
孩子为什么害怕叫家长？他会觉得老师和家长在联合起来对付他。当老师和家长站在了孩子的对立面，那么孩子就遭殃了。 这样的家校沟通，争取家长配合，意义何在呢？
有一个两难的处境就出现了:
家长缺乏家庭教育智慧，管不了，寄希望于老师。老师工作忙，学生多，又管不过来。 而且，很多老师教书还行，但育人的能力就弱了，缺乏教育智慧，更指导不了家长，或许也觉得这不是分内之事。最终，孩子问题长期得不到解决，也很难有实质性的成长。看看班级里后进生、淘气包，是不是都固定那几个孩子？
真心期待家校共育能真正落实，早日支持到这些孩子的成长。
有一个振奋人心的好消息是: 国家试行一师三证，让我们看到了更大的希望。能遇到一个懂家庭教育或心理学的老师，真的是孩子的幸运！
教书是途径，育人是目的。但现实中，有多少老师正在为了教书而教书？
成绩好能力强或听话的孩子在学校还好过一点，成绩差能力弱的孩子在学校的日子真的不好过。再加上调皮捣蛋不服从，很容易变成多个老师批斗的对象。
家长朋友们，学校教育不是万能的。孩子越小越需要高素质的老师，而我们国家的基础教育从业门槛最低。我们一定要多学习教育孩子的智慧，提升做父母的能力。让我们一起期待更多的人能重视老师的成长和教育智慧，而不只是提升教学能力。
