任何职业都有其软技能，教学也是一样的，有一些老师特别有亲和力，虽然会布置很多的作业，但学生总不会有抵抗的心理，有一些老师作业与其他老师的一样，但会有一些学生产生抵抗的心理，这与教师的引导是非常有关系的。其实，当你喜欢做一件事情时，总是愿意花时间而且也不会觉得累的。
因为新接七年级，新教材一直没有教到过，所以备课时我还是喜欢先裸读课文，看看自己能发现什么，一些发现会让自己惊喜不已的。
最近这三课内容，让我读到了教育孩子的方法。
一、《咏雪》中谢安为何不赞谢道韫呢？
谢安对下一代的教育完全是启发式的，一场大雪，谢安让孩子们说说，这雪像什么？谢朗作为男孩子，鲁莽而实在，像把盐撒向空中。我记得小时候堂弟第一次看到雪时，也惊呼，谁家的面粉撒了。而谢道韫作为女孩子，喜欢春天的柳树鲜花是自然而然的，比喻也是拿自己喜欢之物来比的，如柳絮在空中飘扬。虽然在道韫说了之后，谢安大笑乐，暗示了谢安对道韫的赞赏，但他并没有直接去表扬道韫，这两人的比喻，他并未做任何评判。
平常我们很容易对学生作业的优劣作一番评判，而作为老师也好，作为家长也好，这种评判一方面是伤人的，表扬其中一个就等于伤害另外一个，上课时学生也已经体会到了，说如果谢安表扬了道韫，朗会感受到难堪的。另外，每个人都有自己的个性，谢朗的表达并不能一定说不好，这是一种个性的表达，就如雪化后，无论是变成水和变成春天，都是个性化的表达，本来没有孰优孰劣之分。
在之后让学生用文言文写家访之事，我太急了，在学生未完成之时，读了一篇已完成学生的作品，结果几乎所有学生写的都是一样的事情，在改作时，我后悔不迭，个性化的表达，千万不能心急地去评判，而应该去鼓励学生的每一种可能的表达，不是限制，而是启发。
周末让学生做了《朝花夕拾》的手秒报，我吸取教训了，不是我自己进行评判，而是将这些手抄报展示出来，让学生进行投票并写一写感受，这样他们反而进行了自省：
5号作品色彩文字都很丰富，内容新奇，令人眼前一亮。
13号作品把名著的内容进行精选，淋漓尽致地描述配上精美的图案，让我仿佛身临其境。
5号作品色彩饱满，画面丰富，很好看。让我知道了画手抄报时色彩要丰富，空白不能太多，还要紧扣主题。
我们老师往往容易多说，多评，结果抢了学生的话，抢了学生的活，窄了学生的思维。尊重学生，静待花开，就在细节之处，这是教师的软技能之一吧。
二、跟莎莉文老师学处理正在情绪中的学生。
《再塑生命的人》第9-12段是海伦因为搞不清“杯子”和“水”而与老师发生争执，这样的情况学生或者孩子经常会发生了，我明明……，我就是……，我不管……这样的词语出现时，孩子就是进入到这个情绪中，他们烦躁、暴怒，关上了与世界沟通的门，就如海伦一样，她把心爱的洋娃娃给摔破了，还感觉到痛快。然后我引导孩子们去找，莎莉文老师是怎么做的，孩子们很快就整理出来了，第一步是把布娃娃的碎片扫到炉子边；第二步是把帽子递给我，意思是要去外面走走，第三步是把我的手放在流水下，让我感受水的流动。
除了老师的爱心和耐心外，我们更可以读到这里隐含着一种处理情绪激烈学生的方法。
第一步是以最快的速度平静地收拾残局，碎片只会激发更多的负面情绪；二是转移情绪场，换个空间，我们经常会在饭店里有熊孩子哭闹，有时候父母拿他没办法，其实最快的解决方法，就是带孩子出饭店，换一个空间。三是找寻另外的途径来讨论之前发生的事情，可以隐含的，可以换个身份。
回忆起我自己也曾多次这样处理过暴怒的学生，我选了一个例子告诉学生。面对正在情绪中的朋友，或者弟弟妹妹，我们可以向莎莉文老师学习，不但能奏效，还能让对方感受到自己对他的真心，做一个温暖的人。
孔子说，古之学者为己，今之学者为人。古代的人学习，是提升自己的修养，学习做人处事，而现在的人学习，学生更多的是为了考试，为了让别人认可自己，大人更多的是为了职业的上升，为了治人。其实即使是语文课文，为自己而读，品着品着，会越品越有味。
