感谢领导和老师们给我这次发言的机会，我发言的主题是：不断遇见更好的自己。我就以曾写的两篇教学随笔展开今天的分享，从两个角度（1.学生的角度--主体，2.教师的角度--总结）分享一下我的成长之路，望大家多提宝贵意见：
一.你懂得“主体”吗？
刚上班那会儿，自信心爆棚，那时候的感觉就是:我什么都不会，就是会上课。上班五年后，我突然感到很困惑，觉得自己什么都会干一些，唯独不会了上课。
不知道问题出在哪儿，也不知道从哪着手，又该如何改变自己的课堂？感觉就像在一个一望无际的草原上，独自一人，不明方向，不知何去何从！于是我开始翻看一些教育书籍、加一些教育研讨群、主动的参加一些培训交流会……记得有一次在一个QQ研讨群里，一个老师问另一个老师:一堂课，一个班50人，有多少人知识掌握了？一个问题又有多少人掌握了？你知道吗？就在那一刻，我触动特别大，好像突然找到了自己的问题，是啊，我真的不清楚，也突然明白了，以前的课堂，自己一直在努力的是:怎样讲清楚和什么样的思路学生更容易接受？而学生真的接受了吗？又掌握的如何？我不知道！找到了问题，问题其实已经解决了一半，于是我的课堂重心就由怎样讲清楚，转到了关注学生掌握得如何？
上了几年师范，又教了几年学，在那个时候我才深刻的领悟:什么叫学生的“主体”地位！以前觉得一些教育著作写的就那么回事儿，五年的教学工作，自己一直以来如此骄傲的教训是:不是别人写的不好，是自己根本就看不懂，“知道”和“懂”是两个完全不同的概念。心态也慢慢变得越来越沉稳和谦卑。
这几年越来越觉得“主体”这个词真好。学习知识的对象是学生，学生理所当然应该是主体。一个观念的改变，或一个问题的认识到位，会改变整个课堂的教学方式，比如习题课，我开始让学生动起来，组长教学员，整组会了，在老师这过关，老师随便挑一个学员随便一道题，会了就给小组加分，每组最多两次机会。老师忙不过来，还有小老师，小老师行使老师的权利，理科是必须要研题的，在研题中加深对知识的理解和掌握，是学生研，而不是老师研。
去白沙听课，教室的一块小黑板上分三个区域，写着三类同学的名字:优秀生、促进生、学困生，你会想到什么？以前我什么也不会想，今天我看了，心里想的是:优秀生，是不是会觉得很骄傲？促进生，是不是会想到下次考试，我要是能写到优秀生栏里该多好！是的，因为视角变了，我们看到的东西也变了。
二. 说说总结
领导告诉你要多总结，专家告诉你要多总结，可就是没人告诉你该怎么总结！总结应该是最高层次的，应该还有第一步干什么，第二步干什么，第三步……最后总结。他们把前面的都省略了，只告诉你要总结。
父亲是初中毕业，我求学那会儿，父亲也经常在耳边唠叨:你要多总结！有一次我问父亲：物理怎么总结？父亲没答上来，是的，我们都知道要总结，就是不知道要怎么总结，方式是什么？
总结，对于我们初中阶段这些普普通通的师者，其实是很难的，当年那些会总结的孩子都考上了985、211等飞到了更高更远的地方去了。其实我一直觉得物理这门学科是很体现一个人智商的，就拿我来说，求学那会儿，不管我怎么努力，分数总是在21到25之间徘徊，当时总分还是一百分，所以高考报师范填志愿时，我就特别想知道自己为什么就学不会物理呢？于是第一志愿就填成了物理。像这样一个很努力也只能考20多分的学生，能很会总结吗？而事实是，在基础教育的一线，很多都是像我一样，当年智力普通的孩子。
记得三年前，学校培训，一个很优秀的老师，分享他的教学心得，他说，作为毕业班的老师，要多研中考题，然后多总结，当时我就特别疑惑，我知道要研中考题，可怎么研？把10年15年河南中招题都做一遍，再做一遍吗？其实他比别人还多说了一步：研题---总结。
一次，在物理研讨群里，有人说谁来对照着课标，以3年或5年中考为依托，梳理一下每个知识点都考了几次。当时我是不明白这是什么意思，又该怎么做的，但我知道，我该研一些东西，建立自己的知识体系，于是应了这件事，后来经过交流，是这样整理的。
这样整理下来，我的感悟是：一节课中课标的要求是什么？又常考什么？了然于胸。很自然的总结出讲这一节的时候，我们要讲的重点是什么？要花大部分时间练习的又是什么？从整体来看，你也明白了，二八原则中的那20%的重点在哪儿？其实不用告诉你要总结，而只需告诉你，你具体要干什么！总结便水到渠成了。
儿子上幼儿园大班时，开始学写一些简单的字，我发现他写字时有诸多问题：比如不按笔画，比如横从右向左写，竖从下往上写，比如口就画个圈……一开始我告诉他要从左向右，要从上到下要……说了四五遍，一点儿效果没有！应该是方式不对吧，那就换种方式吧，我写一笔，她在作业本上写一笔，大约练了两三个字，我惊喜的发现，孩子的问题解决了。不用你的总结，他已经会应用了，方式很重要是不是？！
如此推理，对学生光说总结是无用的，我们要告诉他具体干什么，对于他而言总结也就自然而然，水到渠成了。
其实，去年开始，我又一次陷入教学的迷茫，理科应注重学生思维能力的提升，从而提高学生综合素养，可应该以什么样的方式提升学生思维呢？快一年了，还没想透，但有问题了解决问题就会一直在路上，初步觉得应该注重课堂设计中的问题设计，并正在教学中不断实践……每一次思想的提升与蜕变，都满怀欣喜！
最后，借用一句话来结束我今天的分享：世间最美的艳遇，是不断遇见更好的自己！
谢谢大家！
