这些天，身边一些爸妈着急了：马上小学了，别人家的孩子数学溜溜的，可自家孩子连加减都分不清。想想小时候自己或那口子的数学噩梦，纷纷开始怀疑数学不会真的遗传吧。
数学不好会不会遗传呢？
美国匹兹堡大学的一项实验，给了我们答案。他们曾找来几十位5岁到8岁的儿童和他们的家长，分别让孩子和家长接受数学测试，同时让家长回答有关孩子数学学习重要性的问题。
结果显示，家长的数学测试结果能反映出其子女的数学能力。
负责人利伯特斯博士总结：“对数字的感觉在有意或无意的情况下，从父辈传递到了孩子身上……亲子间数学能力的关系受到遗传和环境的共同影响。”
原来，数学好不好真的与父母有关。
只是除了遗传，还有环境，即我们如何对待孩子。
遗传和环境，孰轻孰重？
遗传不是唯一因素，这对于数学噩梦的家长来说，是很大的解脱——孩子还有逆袭的希望。
但遗传不是唯一因素，也给学霸的家长敲响了警钟，自己再牛孩子也可能栽坑。
那么，遗传和环境到底孰轻孰重呢？不少科学家和心理学家都在试图论证这个问题。
可是细想一下，这对我们来说似乎不太重要吧。
虽然遗传对孩子发展提供了可能，但这些在孩子出生时就已注定，无论比例如何，对我们父母而言，只会徒增焦虑并无帮助。
而我们和孩子的相处形式却有很多可能，也是我们能够把握和改变的。所以，把握和孩子的相处对孩子学好数学至关重要。
什么环境会孩子学不好数学？
《心理科学》：每当想到数学测验的时候,你会不会一身冷汗?如果是的话,你爸或你妈可能要承担部分责。
到底是什么样的环境，会让孩子学不会数学呢？
1、焦虑：让孩子逃避数学
美国芝加哥大学心理学家贝洛克和莱文研究发现：当父母表现出对数学的惧怕时，子女学到的就越少，且可能也患上“数学焦虑”。
如果爸妈把“我不喜欢数学”、“这些数学题弄得我精神紧张”、“我小时候数学就学不会”之类的话挂在嘴边，那么孩子也会觉得自己不适，以至于本能性逃避，进而在数学上表现的越来越差。
2、误区：让孩子厌恶数学
如今，让孩子学好数学，似乎总是离不开“刷题”。口算不行，都多来些口算题卡；公式不熟，多背几遍公式；应用题弱，就多做几套卷子……
而如果想再把高一点，就去上各种补习、培优、奥数班。
总之，只要见多做广，数学成绩就能快速提升，数学就学“好”了。
然而，过于功利的训练，让抢跑教育、提前教育成了学好数学的途径。一定甚至是很大程度的打击了孩子学习的兴趣。
3、否定：让孩子逃避数学
还记得这个哭着背乘法口诀的小女孩么？
给家长背五的乘法口诀，但三五一十五逢背必错。
家长的愤怒、指责和惩罚性反复，把小女孩逼到了痛苦的边缘，背诵时全程在哭，时不时大喊发泄。当时视频疯转时，有人说家长太执拗、有人说这就是自家的常态、还有人笑笑说有趣，但也有人说看到当年的自己和她与数学无缘的未来。“三五一十五记住没？再背十遍！”
这种家长居高临下斥责教育，给孩子了致命的打击：
心情沮丧——“我只有这一句背不会，可你们总让我背”
自信崩塌——“我永远都记不住这个三五，这个三五太难了，这太难了，一点也不简单”
最终还将抑制她数学能力的发展——“五五，我连五五也忘了”
智慧选择，让孩子逆袭
其实，小学的课程，是孩子接触社会生活的基础，并非像我们想象的那么难。它和说话一样，只要坚持积累，孩子都是可以掌握的。关键是过程中我们要给孩子创建“我能行”的环境。
那我们该如何去做呢？
1、放下焦虑，选择接纳
先天遗传会给孩子带来一定影响，但后天的教育才是决定孩子发展的保证。
别再为那些过去焦虑，要知道我们遇到的数学低洼，有可能并非遗传父母，而是环境使然。
俞敏洪 曾说：家庭是复印机，父母是原件，孩子是复印件。如果复印件出了问题，那么我们一定要回溯到原件上去找问题。
不过，焦虑也并非坏事，至少它可以提醒我们，从孩子的问题寻找我们的问题。
如果，我们不想让自己成为孩子的糟糕环境，那么，就请告诉自己：即便无力相助，也要心平气和，还孩子一个可以发展的自然状态。
2、尊重差异，选择相信
每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。
每每看到这句话，都会被深深的鼓舞。
后来看了近代知名儿童心理学家皮亚杰的儿童认知发展阶段论，才明白了这并非简单的鸡汤。
幼升小的孩子，年龄基本在6岁左右。这个阶段大脑认知处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期，数学所需要的抽象、逻辑这些思维能力都处于启蒙阶段。比如，不少孩子都需要用具体东西或者手指数着进行运算，这些是他们进行学习积累的手段，我们需要平静对待不要阻止。
和其他能力一样，数学思维每个孩子早晚和训练长短是有差异的。
当遇到这样的情形，我们要接纳孩子的发展情况，相信孩子通过训练积累后一定能获得成长。同时，及时的赏识孩子的成长，激发孩子的学习动力。
3、脱离习题，选择生活
上面提到前运算阶段，孩子的感受和体验是孩子认知的基础。
从这个角度，就不难理解为何国家教育部、卫健委等八部门为防控儿童青少年近视，会推出一二年级不布置书面作业的做法了。
看了看女儿一年级的数学书，基础知识包括数数、比多少、认识位置、图形、20以内的加减法，课本穿插了不少生活中的数学内容。
什么东西是什么形状，哪个东西多少钱等等，这些数学知识换了件生活的外衣，很多孩子都不回了。
其实，数数、计算、应用题，都是孩子们面对真实事物进行的认识和总结。在生活中接触和总结的越多，孩子抽象和总结的过程就越顺利，能力也就越强。
所以，练习加减法时，与其让孩子多刷两道题，不如让他多分分碗筷、买买东西。加减搞定不说，碗筷的摆放还可以炼平衡（精细运动），买东西还可以扩充科学知识（品种、新鲜度）、训练思维逻辑（如何买更快捷、更省力）。
这样以来，不仅数学学起来了，孩子的知识面、学习兴趣也会得到很好的推动。
每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。
作为父母，我们也可以用这句话来鼓励孩子，让孩子明白：
有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。
也许你种子永远不会开花，因为你是参天大树！
