本课也是一则民间故事，也是一篇略读课文。结合单元语文要素与课后学习提示，本课核心目标为迁移运用前两课习得的复述方法，锻炼学生逻辑表达能力。
首先，由课题导入，同步出示红枣、枣核实物图片，指导生字 “核” 的认读与书写，直观感受枣核身形微小的特点，并拓展核桃、杏核等同类词语，夯实字词积累。随后紧扣课题抛出疑问：主人公为何取名 “枣核”？他身上有着怎样与众不同的特质？以问题牵引学生阅读兴趣，自然推进文本研读。
接着组织学生默读全文，设置两个核心思考题：课文讲述了一件什么事？文章又是依照什么顺序展开叙述？ 交流梳理后，学生梳理出完整情节脉络：枣核名字的由来、枣核自幼勤劳能干、巧用自身优势帮乡亲夺回牲口、智斗惩治贪婪县官。
在梳理行文顺序时，课堂出现两种不同思路：不少学生捕捉到 “有一年、到了晚上、天一亮” 等时间标识词，判定文章以时间为叙事主线；另一部分学生提炼出 “村子、县衙院子、村子、县衙大堂” 等地点转换词句，认为行文依托地点变换推进情节。两种思路相辅相成，为学生复述课文提供双重路径，课堂顺势回顾、巩固之前所学复述技巧，引导学生可将时间、地点线索结合，完整梳理故事。
本文篇幅偏长，复述环节我着重提醒学生，整体情节用简洁的自己的话概括删减，而能够凸显枣核聪慧勇敢、县官蛮横刻薄的关键对话与细节描写，可以直接摘抄引用，让复述有骨架也有亮点。
最后出示分层复述评价标准，当堂展示优秀复述范例予以表扬，对表达薄弱的学生针对性点拨、多加鼓励，兼顾不同层次学生的学习获得感。
