本周继续与大家分享《正面管教》的学习内容。在上一节中，我们学习了要培养孩子的自尊，以身作则来赢得孩子，而不是战胜他们。在这一节中，我们将要学习的是：由于孩子们生而不同，要用不一样的方法来管教。谈一谈由于出生顺序不同，孩子们的认知变化。

随着生育政策的放松，越来越多的家庭不再只有一个孩子。因此，孩子的管教问题也越来越困难，通常在老大身上有效的方法，在老小身上起了反作用。

这是因为出生顺序，给他们了不同的自我认知和生存选择。

在西方，很多科学家和心理学者一直进行着关于出生顺序的研究，在运动员、航天员、创新者中找出大量的证据，证明出生顺序对于人们性格、成就以及认知上的深远影响。

很多人都认为，出生在同一时代，同一家庭，有着同样环境的孩子应该彼此高度相似——这也更符合逻辑。但事实却刚好相反，孩子们通常截然不同。

当然，每个孩子所处的环境，和各自感觉到的情况不可能是一样的，这也是他们各不相同的重要原因。

另一个原因则是，孩子们通常会把自己与其他孩子相比较。他们试图在兄弟姐妹中找出自己出类拔萃的出口、或放弃的借口。

《正面管教》一书认为，如果兄弟姐妹中，如果有一个孩子在某方面比较突出，其他孩子唯一“生存”选择就是：

在一个完全不同的方面发展自己的能力；竞争，努力做得比家中其他孩子更好；反叛或者报复；因为相信自己赢不了而放弃。

孩子们总在进行着“角色”扮演，每个角色都相对唯一。也就是说，如果家里的老大学习成绩好，那么其他孩子就会认为“好学生”的角色已经有人扮演了，自己只能在“勤奋”、“爱运动”、“交迹广泛”等角色中找到自己的位置。

基于人类对于自身归属感和价值感的树立，孩子们都期望自己是独一无二的那个，而不是别人的影子或者模仿者。调查表明，出生顺序相同的孩子，往往拥有相似的个性特征。

孩子们具有比较好的觉察能力，但是表现能力却不强，他们感受着由于出生顺序不同，和周围人们的不同表现，来为自己定位。

所以，只有了解出生顺序给孩子们带来的影响，才能更好认识和理解他们的行为，以及所表达的诉求，以使相互的交流更具效果。

老一辈人还流传着一句俗语：老大娇，老小惯，中间那个没人看。

我的家里共有三个孩子，我是老大。

小时候父母工作忙，总是让我照顾弟弟妹妹，同时也要求他们“听”我的。所以从小我便被冠以“老大”的角色，认真的履行一些由老大的身份带来的职责。

比如帮弟弟妹妹洗头、洗脸或穿衣服，并教会他们照顾自己；树立好的榜样，最快完成作业，哪怕写得潦草；不能当第一个写完者，那就竭尽所能写得最工整；带领并组织他们做一些家务，当然把最难最重的留给自己等等。

有一年的期终考试，我因为考试的时候感冒了，成绩不好，而弟弟却在那年得了他们班第一名。这给我带来了沉重的打击，令我难过了很久，一度不想去上学。

但生于中间的弟弟则对这些事表现平和，成绩不如我时没有不开心，超过我时，也没有过于兴奋。

而最小的妹妹又与我们不同，她从小被父母及姐姐和哥哥宠着，一定要有人帮她穿衣服系鞋带伺候她，才能显出自己重要。

她很聪明，学习却一直不好，却总有办法让人为她做事。在家里指使家人，在学校里，她也有办法让人帮他削铅笔或者买本子。

她是最爱哭闹的一个，我们不帮她时，她会大声哭闹，告诉父母我们欺负她。她也一直不适应学校生活。

其实，这并不是个别情况。有很多家里的老小，四五岁时还不会自己穿衣服，对自己的能力没有信心，由父母或大一些的孩子轮流照顾，所以他们认为只有别人帮他做事时才会有归属感。

事实证明，最小的孩子往往更聪明，也更有魅力。只是过分的爱护和照顾，阻碍了他们养成自立、自信的意识和对责任感的培养。

对于出生顺序的研究，可以使我们认识不同的孩子对自己观念的理解。

在学校里，阅读和演算能力比较强的，通常都是独生子或者“老大”，而“老小”则往往表现出学习上的障碍。在其他人都做会的时候，他们告诉老师：“我不会做”、“我不会写”。

书里就有这样一个例子：

穆尔老师也发现了一名有阅读障碍的孩子：约翰王。他在家里排行老小，上面还有三个姐姐。

在课堂上，约翰王总是表示他搞不懂，需要老师帮助。老师一度怀疑他的智商偏低，但经过测试，发现不是这么回事。

约翰王只是一个受到极度娇宠的孩子，他从来没有自己做过什么事，没有体验责任感，习惯于把操纵别人当做价值感。所以，他不会、也不愿为自己做什么。

穆尔老师和约翰王谈了话，对他说：我已经知道你是个很能干的人，阅读这点事根本都难不倒你，所以我要把你调到成绩最好的小组，并且我绝对相信，你能干得很好。

注意：穆尔老师并没有用我们常说的那句“你只要努力就能做到”——因为这句话里包含了说教和失望，从而伤害他们的自信心。

《正面管教》的作者简.尼尔森认为，这句对于大多数老大来说，效果是灾难性的：

老大们做得不太好的原因，在于过于追求完美而造成的紧张，只是表现不太理想，并不是他们没有努力；

中间的孩子来说，他们无论如何努力，也不可能成为老大；

对于最小的孩子，他们的重点在于得到照顾，只有这样才能找到归属感和价值感。他们的“努力”，只是把更多聪明才智用在磨练操纵别人的技巧上。

作为老师或家长，我们要了解出生顺序的不同，给孩子们带来的不同感受与认知，更好的了解、尊重他们，以不同的方式鼓励和引导。

另外在维护家庭关系方面，如果父母关系亲密和睦，孩子们则会更具合作精神； 而家里存在竞争与争执时，他们也充满了竞争精神，使个性相差更远，管教更难。

通常来说，出生顺序带来的影响，还会在工作与婚姻中体现出来，所以，只有深入的了解各个孩子不同的表现和心理，才能实现更好的管教。

好了，这一节内容就到这里。这一讲我们讲了：由于出生顺序的不同，而造成孩子个性与认知的差异。首先我们讲到出生顺序与角色的不同，然后讲了由此给孩子们带来的影响，最后我们又讲了不同顺序出生的孩子心理上的区别。只有认识到出生顺序所带来的种种不同，才能更好的了解和尊重孩子，正确的鼓励他们，爱护他们。

针对这节内容，留给大家的思考题是：出生顺序的不同，往往对人的职业与婚姻产生影响，当老大作为领导时，他更愿意安排一切，有条理地组织活动带领大家向前； 而当老小作为领导时，则最富有创意，更喜欢变着花样让大家玩，他不在乎喧闹与混乱，也更愿意放权。那么，你的领导符合哪种特征和风格呢？