【教学板块一：初识形象·整体感知】

（学生朗读课文，并为学生介绍作者背景，检查易错词，重点讲解难词）

师：接下来，请你边读边思考：作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？作者是从哪几个方面来写的？

生：我觉得鹅的特点是高傲。作者是从叫声、步态、吃饭三个方面来写的。

师：好一个高傲的动物，“高傲”这里指的是自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

（学生批注在课文上）

师：第2自然段的作用在文中是什么呢？

生：是过渡段，是承上启下的作用。

师：通过阅读文章之后，我们发现第三段写的是叫声、第四段写的是步态，第五-七段写的是吃相，关于吃相，作者为什么要写这么多？

生：因为作者想重点写吃相来表达白鹅的高傲。

【教学板块二：分层解析·写法探究】

（作者是怎么通过叫声写出的作者的高傲的？学生通过关键词、修辞手法、句式...进行自行批注，然后交流批注）

生：同学们，请看到3自然段，“严肃”“郑重”体会到了鹅的高傲。

生：同学们，请看到3自然段，这里的“不亚于”运用了作比较，突出了鹅的叫声大。

生：我有补充，厉声叫嚣也突出了鹅的叫声尖锐，凶巴巴的。

生：同学们，请看到3自然段，我从“必然”这个词体会到了鹅的高傲，说明它谁来都会这样。

生：同学们， 请看到3自然段，它的看门户，体会到了它的尽职。也体会到了高傲，任何人来它都叫一声，感觉到鹅觉得它比任何人都要强。

生：同学们，我有补充。批注“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”，这里主要就是对鹅的叫声的形容。他们是近义词。

（以相同的方法对第4自然段批注。学生通过关键词、修辞手法、句式...等进行自行批注，同桌讨论，然后全班汇报。）

生：请看到4自然段，最后一句话这里我体会到了鹅的嚣张与傲慢，鹅太过分了。

生：请看到4自然段，“鹅的从容，大模大样”这里就是鹅想让别人注意它，体会到了鹅的高傲。

生：我有补充，前面它还说过“鸭的步调急速，有局促不安之相。”运用了对比写出了鹅的傲慢。

生：最后一句话“竟伸过来咬你一口”简直让人没想到。

生：请看到4自然段3句“颇像京剧里的净角出现”，净角是主角，可能就是鹅自己觉得自己的出场就像主角一样。

生：我有补充，“伸过颈子来咬你一口”这里就运用了细节描写，更加写出了鹅的傲慢。

师：（补充京剧知识，观看京剧的视频，理解文章内容）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”而不读“jiao”，通常花脸指的是性格刚烈或粗暴的人物。

师：接下来请你继续批注5-7段，作者是如何通过吃相体现出高傲的？

（学生通过关键词、修辞手法、句式...等进行自行批注，小组交流后全班分享。

生：同学们，请看到6自然段，“鹅老爷”这个称呼表达了作者的喜欢。

生：“这样从容不迫...堂倌一样”这里写出了鹅需要人侍候，写出了鹅的高傲。

生：同学们，请看到6自然段，即便狗很像吃鹅的饭，这里有对比，更加突出鹅的高傲。

生：同学们，请看到5自然段，这里的“大踏步”跟前面的步态有前后呼应。

生：同学们，请看到5自然段，“一丝不苟”写出了鹅只关注自己，写出了鹅的高傲。

生：同学们，请看到5自然段。“三眼一板”，是在联系上文，指的是三个步骤，先吃一口冷翻倍，再喝一口水，然后再到别出去吃一口泥和草，写出鹅做这些是严谨的，一丝不苟。

生：同学们，请看到第7自然段，“以后便将饭罐和水盆...泥和草”鹅就是要按照自己的节奏来，不会因为人为干预就没有自己的判断。

生：同学们，请看到第7自然段最后一句，这里运用了双重否定，更加写出了鹅的高傲，也有对鹅吃相的总结。

【教学板块三：对比阅读·深化理解】

师：请看到阅读链接，和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么异同？

生：他们的对象都是鹅，并且都仔细的写出了鹅的步态，展现了鹅的高傲。

生：他们的共同点还有运用了拟人的修辞手法，作者都表达了拟人的修辞手法。

生：他们都运用了自然结尾。

师：那他们的不同点呢？

生：课文中的鹅他们走起路来是大步调的，大模大样，吃相就像一个鹅老爷，但阅读链接中的鹅，是谨慎的、具有领地意识，就像一个海军上校一样。

（介绍阅读链接里的作者，体会不同国家的作者不同的比喻，是因为不同的文化。）