2020年8月18日，有幸参加了陈蕾老师在东莞波利亚外国语学校开办的《聚焦学习数据，为学生成长赋能》专题讲座，从认识数据、创造数据到活用数据，陈老师用一个个课堂实例给我们展示了信息化教学带来的改变，展示了生本课堂的样貌。
你心中的教学是什么？
活动开始，陈蕾老师请每位现场老师选择一样物品，小组将物品组合摆成一幅作品，赋予其意义，分享“心中的教学”，老师们或摆成特定的字母“TJ”，或摆成文字“人”，或摆成图案“阶梯”，在分享的过程中都提到了要以生为本，为学生提供培养知识能力的阶梯，培养其探究能力等等。老师们无疑都是有想法的，但这样的课堂如何实现呢，就得从学生学习数据着手。
什么是学习数据？
要想改变理念，就得从认识数据开始。什么是学习数据？陈蕾老师提到“学习数据是由学习活动转化成的数据或信息，包括数字、文字、图像、声音等，旨在记录学生的学习过程与成果，是一种生成性资源。”课堂上怎么才能产生有价值的学习数据呢？陈蕾老师提到，作为教师要少一些预设，多一些学生生成。如在PPT课件里不要直接呈现预设的答案，而是由学生自己思考，放大学生思考、探索的过程，小小改变就能带来截然不同的课堂效果。
如何创造学习数据？
学习数据无时无刻不在发生，教师如何引导学生创造学习数据？反馈器只能用来做选择题吗？陈蕾老师通过实际课例给我们带来了解答，反馈器只是一个载体，如何通过这个载体呈现学生的思考过程，需要老师挖掘学生按键背后的“秘密”，不管是选择判断还是分析应用，不管是书面表达还是多元呈现，都可以通过反馈器来收集，不同的只是教师的应用方式，陈蕾老师通过课例分享、小组活动等多种形式给老师们带来了新的启发。
论点交锋：教师中心还是学生中心？
是否所有的学习数据我们都要支持呢？当天的讲座中出现了有意思的一幕。在学情检测后，发现学生还存在迷思时，教师应该采取讲授还是互动，深圳教育科学研究院主任、特级教师黄爱华老师认为需要老师“讲授”，帮助学生厘清概念。陈蕾老师认为需要更多的“互动”，学生处于同频时能激发更多的思考。两种观点一种偏向教师中心，一种偏向学生中心，当班级里出现“学霸”引导时，你会怎么处理呢？是像陈蕾老师一样说出“你的观点，我部分同意”还是会跟着“学霸”思路走？我想，教师是否坚信自己的理念能给课堂带来改变至关重要。
聚焦学习数据，为学生成长赋能。如王绪溢博士在《数字时代的学与教》一书中所说“教师其实很难单用一个标准做法来面对多变的课堂，因此必须培养精准判断数据与精准做岀決策的能力，不断累积教学经验，方能使自己的课堂教学水平不断提升，给学生独特的学习体验”。
