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1.指导留心观察，学习积累素材。教学设计老师有意识地指导学生在课前进行素材的积累。
2.突出习作的关键能力。培养学生的写作能力首先就得培养学生的观察能力，整个单元就在习作例文引入，单元作文相呼应的一体化的编排中，引导学生从无意观察转向有意观察，从而积累习作素材，突破无东西可写这一难题，帮助学生从写话向习作平稳过渡。
3.习作讲评从正面入手，给予学生赏识和鼓励，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。
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不足之处：
如果先让学生去交流，交流怎么观察到的， 观察的方法， 然后再进行写作。能借住美文片段和习作例文，将抽象的理论化的东西具体化，对学生进行习作指导。教师的具体引导加上学生的阅读感悟，使学生明白了“怎样写好一种事物、一处场景”可能效果会更明显。
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