把校长当作一门“学问”来做

——读《校长领导力修炼》之思想力修炼

赵红亮

读到“思想力修炼——系统思考凝精气”这一章，我竟然想到了那则寓言故事——龟兔复赛。说兔子与乌龟跑输了以后，总结经验教训，提出与乌龟比赛一次。赛跑开始以后，乌龟按照规定路线拼命往前爬，心想：这次我输定了。可它到达终点后却不见兔子。正在纳闷之际，只见兔子气喘吁吁地跑过来。原来兔子求胜心切，一上路就埋头狂奔。估计快到终点了，它抬头一看，发现竟跑错了路。于是它不得不返回重跑，结果还是稍逊一筹，落在了乌龟的后头。

于学校发展而言，只要找准了方向，就不怕路有多远，而这个方向需要校长眼界、定位、思路，这一切需要校长不断的修炼自己的思想力，形成系统思考后科学规划。而这一切的的确确是门“学问”，需要好好修炼。

一、修一点哲学

校长是学校之魂，首先是学校办学思想之魂。一所学校的发展，总有看不见摸不着，却实实在在影响着其中每个人的东西，那是办学思想。一所学校有了科学的办学思想、教育理念，就有了学校的精神支柱和崇高的教育思想信念，才能够产生科学的教育行为。而这种理论思维的产生需要哲学的支撑，所以校长应该学习哲学，学习科学管理的哲学，学习哲学的功用能够促进校长自觉的生成和升华学校管理的悟性，这有助于管理者在管理实践中的“开窍”“顿悟”，这些需要厚积薄发之后的举一反三、触类旁通。所以把哲学思想带进自己的学校，带进自己的管理，带进自己的思考，让思想与实践有一定的厚度和宽度。

二、学一些教育理念

以“关怀教育”为例。在内尔·若汀斯的《学会关心——教育的另一种模式》中指出，“关怀是所有成功教育的奠基石”。而关怀教育既是一种处世哲学、一种教育哲学，又是一种蕴含包容、理解的大智慧。

首先，主张尊重的教育，尊重学生的天性，尊重学生的人格，尊重学生的情感，保护学生的自尊心。

其次，主张理解教育、体谅教育。为理解而教，为理解而学，理解学生的需要，理解学生的价值追求，理解学生的情感，理解学生的思维方式。

第三，赏识教育，用欣赏的眼光看待学生，多给学生一些鼓励。苏霍姆林斯基曾说过：赏识是教师手中最奇妙的力量。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何技巧都是无济于事的。

第四，情感教育，强调情感在教育中的作用，热爱是学校教育的催化剂。爱一个人，就等于教育一个人；爱一个人，就等于塑造一个人。

第五，人文关怀教育，归根到底是学会做人、学会做事的教育。关怀教育落在学生身上，就是让学生身心健康发展，努力使学生都有一颗感恩的心，有感恩的情怀。

想到东校的文化建构，如何让身处其中的每个人都“绽放最美的自己”，用思想、以行动、以作“学问”的精神，一切都已上路。