《黄土高原》课后反思
一、落实新课标
新课标要求：
•运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。
•进行野外考察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景观之间的关系。
•运用地图和相关资料，针对某一自然灾害或环境问题提出合理的防治建议。
为落实新课标，我以黄土高原作为学习某一区域的案例分析，重在地理工具和地理方法的应用和迁移。区域位置和范围、区域特征和区域发展是学生区域学习的要点，区域特征包括了自然环境特征和人文环境特征，在分析特征和要素关系的过程中才能逐渐培养起学生的地理学科核心素养，即区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。
以黄土高原传统民居——窑洞为情境导入，本节课围绕“窑洞分布在哪儿”，“窑洞有什么建筑特点”和“为什么是这样的特点”3个问题链，学习了黄土高原的区域位置和范围、自然环境特征及要素关系，从“如何实现黄土高原的区域发展问题”出发，学习了黄土高原水土流失问题的原因及治理、地方文化和旅游业发展问题，体现了对学生区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力这些地理素养的培养。
二、“三有课堂”教学评价量表对照
在备课时，我关注了以下几个问题。一是怎么让学生对本节课的内容感兴趣，最大程度的让全员参与其中。针对这个问题，我选用了家乡黄土高原和窑洞的视频和图片作为情境导入，让学生通过看视频猜猜我的家乡，并主动提出几个自己感兴趣的问题并围绕这些问题展开学习探究活动，调动学生主动参与的热情，也让学生在解决问题的过程中获得成就感和自信心。二是怎么让不同层次的学生都能参与到课堂活动中去，并给他们更多展示的机会。因此我采取了任务导向式学习，让学生通过自主学习和师友、小组互助，实现生生学习的价值，弥补一师对多生的互动不足问题。其次结合班级小组积分制度，设计了加分标准，读资料、提问、回答、质疑均可为小组加不同分值， 每周进行评比抽奖，让不同能力的学生都有机会展示并为小组加分，进一步提高学生的课堂参与度。三是怎么让学生在学习中地理学科素养得到提升。因此在教学内容的设计上，我关注了学生对区域的整体认知，从学情出发，分析了重点和难点问题，并设计逻辑思维清晰，层层深入的3个学生活动，以问题链的形式架起整体的知识脉络，并设计了结构式板书帮助学生构建整体知识结构。为突破学生重难点，我将问题进行了拆分，并一步步引导，让学生的探究过程更清晰明了、有的放矢。四是怎么样更好的回归教材，利用教材。本着教材上有的一定要用到的原则，我对着课标要求，仔细研读分析了地理教材，理清了这部分内容的内在关系，让学生充分利用教材当中的图文资料去展开活动。五是应该怎么体现学科的育人价值。因此我找了大量真实的我的家乡黄土高原的照片，补充了关于窑洞的文字资料，帮助学生搭建要素关系。并在最后活动中引导学生关注区域环境问题和区域发展问题，通过家乡今夕照片的对比，让学生感受区域发展变化的同时，也思考更多区域发展的措施，人地和谐的重要性，感受到国家的发展和强大，认识到乡村振兴的意义，增强热爱祖国的感情。
在课堂实施过程中，也发现了一些不足之处。一是没有很好的把控学生活动时长。可以将活动一设计的更简单好操作一些，将问题探究改成填空的形式可以更节省时间。二是开篇的小视频不够精致和突出重点。可以将视频当中想重点给学生看的是内容截图放到PPT上，方便学生更快读取信息。三是由于时间分配和内容过多的问题，本节课还有一个活动未完成，因此最开始学生关于窑洞的问题没有得到首尾呼应，也没有进行育人价值的升华，比较遗憾。可以将本节课的内容拆成2课时，可能时间上更合理，学生活动也会更充分。也可以将一些活动适当的布置成课前任务，分散课堂容量。四是小组展示还不够规范，容易照顾不到全局。因此要在平常的上课过程中加强展示的具体规范要求训练，比如4人站的位置，圈划、讲解时要侧身对屏幕和下边同学等。还有一些细节，比如表扬要及时，要郑重、课前读书要有规范、书写问题等还有待进一步的改进和加强练习。
三、感想、收获和后期教学改进的措施
一堂精彩绝伦的课一定是要通过不断的打磨而成的，而这次的展示课前期没有经过这个痛苦的洗礼过程，因而也没有展现出它最完美的样子，这是我的遗憾，也是学生的遗憾。
在老师们的评课中，我意识到了自己的不足，也扩宽的自己的思路，“黄”和“高”为线索的设计思路、人民朴素的生活智慧和以身说法的育人价值都为这堂课补充和打开了新的思路，相互之间的思维碰撞让人受益匪浅。
在以后的教学当中，还要多思考、多探讨、多交流，多研读新课标和教材，尝试更多适合学生的方法，以学生为主体去设计课堂和活动，关注学情，关注学科的核心素养培养和育人价值的体现渗透。
