教育家苏霍姆林斯基曾说：“在少年教育中，产生困难的最主要原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。”所以，最好的教育，应该是无痕的。
【案例一】《一个手机》:2004年的金塔农村，手机还是个稀罕物件。那时的手机不似现在这样“万能”，作用仅限于打电话、发信息，顶多无聊时能再玩个单机推格子游戏，今天想来，那似乎确实不是个太有趣的东西，可对于十三四岁的初中生，特别是爱好捣鼓电子产品的男孩来说，也许那种诱惑是无法抗拒的。
一个周日的晚自习，铃声刚落，我进入教室准备清查人数，一个陌生的身影便出现在了教室后门口，我急忙迎出去，听着对方噼里啪啦一通控诉，我慢慢理清了头绪，原来是我班的永杰同学下午到校前去了一趟他的商店，随后他就发现自己放在柜台上的手机不见了，他怀疑是我的学生“顺手牵羊”顺走了，甚至越说口气越肯定，我极力劝说，平稳了他的情绪，答应他进行调查。我不动声色地观察了永杰同学一天，孩子毕竟是孩子，很快我发现他的眼神、举止确实有点不大自然，总是在我面前躲躲闪闪，我决心和他面谈一下，很快，他便交代了手机的下落，我陪他去找，手机用作业纸包着埋在校园一角的一棵大杨树下面，手机基本无损，只是当时孩子紧张无措，匆忙取卡的时候将手机卡撕破了。
我陪永杰去还手机，失主不依不饶，非要叫家长来赔偿手机卡，孩子吓得脸色惨白，确实，乡里乡亲、同学朋友，低头不见抬头见，如果孩子拿手机的事情扩散开去，不是一件光彩事，我当时自己给了失主50元作为补偿，并约定这件事就此罢休。
【案例二】《一头毛驴》:多事之秋。果不其然，十一小长假刚刚结束，全班52个孩子全部安全返校，看着孩子们那一张张疲惫的小脸庞，我不禁一阵阵心疼，2000年初的金塔农村，盛行棉花种植，特别是我从教的大庄子乡是全县有名的棉花高产区，家家户户都是几十亩地的棉花，十一小长假正好是采棉高峰期，这些个半大孩子跟着爸爸妈妈早出晚归，背朝太阳，面向大地，一干就是一天，农村的孩子，没有假期，他们周末在希望的田野上，小长假还在希望的田野上。一个个黝黑的小脑袋已经告诉了我十一假期有多么的辛苦，这时，我发现“万黑丛中一点白”，浩宇的脸庞格外白皙，浩宇是个挺帅气的高个男孩，但在班级中他的威信并没有与自己的身高颜值成正比，这源于他那没正形的性格，缺少一点男子汉的气魄。也不能怪他，父母外地打工，爷爷奶奶宠溺有加，他就一天晃荡着，本性不坏，但也没大主见，是个特殊的“农村孩子汉”，比一般的农村孩子经济富裕，又没有一般的农村孩子得到的爱多。
一会儿，年级主任便找我有事，惹事的正是这个“一点白”浩宇同学，更夸张的是，他惹的事儿还不小，十一小长假村子里基本不见人影，只要能动弹的都去棉花地里帮忙了，爷爷奶奶舍不得让浩宇下地干活，他便在村子里闲逛，正无聊，突然听见一个牛羊贩子在吆喝，他看邻居家的小毛驴拴在后院，便拉出去300元钱给卖了。后来邻居发现了，最后在屠宰场找到了自家小毛驴，然后就真相大白了，邻居找到学校，学校安排我处理这件事，我找浩宇谈话，发现他根本无恶意，只是一时好奇，如果爷爷奶奶喂养了牲口，他绝对不会卖别人家的，我的这个“活宝”，同事们笑得前仰后合，我也只能无语，然后给他讲了讲其中的利害关系，看他懂了，便不再提起。
【反思】最近观看了《少年犯》这部电视剧，不由得联想起当初自己的这两个学生，他们现在已经都是高校大学生，当年调皮捣蛋，长大了反而潜力无穷。可隐隐也有些后怕，如果当时，我不是本着“人之初，性本善”的教育理念，而是将这些事作为典型教材，大讲特讲，在班级里反复批评，或是本着“三岁看老”的固执，把他们想成“洪水猛兽”，反反复复强调偷盗这个字眼，也许，孩子心理上会有一辈子也抹不去的阴影，而这又会不会导致更坏的循环呢？
虽然批评和惩罚是必要的，可以让孩子明白自己的过失、不足，但经常性的批评和惩罚，或者是过于严厉的处罚，却是高副作用的，可能导致孩子不能正常地评价自己，被孤单、沮丧、压抑等情绪困扰，成为一个自卑或抗拒进步的人。 欣赏与宽容，往往比惩罚更有力量。儿童涉世未深，难免犯错，但与成年人不同，他们大多不会明知故犯。他们的过失，更多的是出于好奇、无知，或行为自控能力差，所以大人们应给予他们更多的宽容。俗话说，三分教七分等，孩子们是不断自我纠错自我进步的，有些问题不必看得太严重，也许你按下不表后不久就发现他自己改正了。我们老师应该想到，儿童心智不成熟，比成人更容易放大自己的问题，一点小错也会令他们惊惶失措，如果我们不懂得宽容，一味地追究责任，那过错造成的损失就不止是一点点，如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。
当然，宽容并不意味着放纵。宽，应有度；严，应有格。宽容学生不是遇见学生犯错误不去管教。而是要求教师在教育学生的时候，从呵护关爱的角度出发，多给学生改正的机会。
毕竟我们宽容的是过去，而得到的却是将来。
大音希声，大象无形，多点宽容，多点爱，“润物无声，教育无痕”才是教育的最高境界，“不露痕迹”的教育才是真正的教育。
