一、幼儿园：五岁心理特点，行为特点
五六岁儿童处于学前晚期，心理发展继续着4岁年龄的心理特征，但又有着一些新的特点。从活动方面来看， 5岁儿童 仍喜欢游戏，游戏仍是他们的主要活动， 但玩游戏 的水平更高了。五六岁儿童很喜欢玩有规则的游戏，他们以遵守规则后取得游戏的结果为快乐。这一年龄阶段的儿童除喜爱游戏外，对由成人指导的学习活动也很感兴趣。他们能较有意义地注意听和看，并能按成人的要求思考和完成一定的练习活动，并为自己学会了知识和技能而满足。 （一）爱学、好问 好奇心是学前儿童的普遍心理特征，但 5岁儿童 的好奇好问却是不满足于表现性的现象，他们已能注意到一些较深或是相关联的现象，喜欢追根问底，思维更活跃，有着很强烈的求知欲，好学心。五岁儿童好学好问表现在问各种问题，自发的观察，动手尝试，拆卸、探究等活动来越多。 （二）抽象思维发展 5岁儿童 的思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已经明显地发生了，已经能进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。比如可以从多角度对物体进行分类。 （三）4-5岁是口语发展的第二个质变期，5-6岁掌握词汇的关键期，会话性讲述能力明显进步 会话就是指谈话或对话的能力。讲述是指个人独自叙述事情或是讲述故事的能力。讲述要求叙述完整，语言连贯。5岁以后儿童基本可以用清楚连续的语言表达 自己的愿望 或是和他人用语言交往了。他们能把一件事说清楚、讲明白。 5岁儿童 词汇量已明显增多，掌握了大量名词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词等。 （四）有意行为的增多 有意行为在四岁已经出现，到五岁有意性有了发展。儿童可以有意地控制和调节自己的活动。有意行为增多对儿童入学后学习和独立生活都是必要的准备。 （五）个性初步形成 个性是人的较稳定的具有一定倾向的心理活动的总和，主要表现为自我意识性格和能力等心理成分。儿童进入3岁后随着各种心理过程逐渐发展，个性便开始形成，但这个缓慢的过程，到了5岁以后个性特征便有了较明显的显现，但还远没有定型。5岁以后儿童开始出现相对稳定的兴趣，如爱玩积木、爱玩足球、爱画画等。5岁以后儿童的荣誉感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好强心等都比以前年龄更加明显、更加显露，不同儿童也有所不同，在群体中怎样摆正自己、怎样估计自己、怎样对待自己等等，都已经有了初步的倾向。 5岁儿童 的性格特征已有明显差异，已开始表现出顺从的、冲动的、懦弱的、好表现的、攻击的、内向的、外表的以及依赖的等各种不同性格特征。在能力方面，无论是运动、操作、智力，还是一般能力、特殊能力等等，由于先天的遗传和后天的环境教育等因素的综合作用，儿童发展到5岁时能力差别已经明显。这种能力方面的不同特征，就构成了儿童的个性差别的一个显著标志。
一年级：六岁心理特点，行为特点
二、幼儿园：环境特点
小学：环境特点
三、幼儿园：老师特点及对孩子要求
一年级：老师特点对学生要求
四、幼儿园：家长特点，如何配合老师
一年级：家长特点，如何配合老师
五、对于即将上学的孩子，我们老师和家长要注意什么？
