外出教研，开车从石羊场路过成雅高速入口，看到一位四十多岁的男人，满脸风霜，懒懒地依靠着栏杆，手上举着一个牌子：带路。
“带路。”心里念了一遍，感觉怪怪的。
看看来来往往的车，现在还有人需要人工带路？
多年前，还没有手机，没有网络，不会使用导航仪的时候，我坐别人的车，确实遇到迷路时，需要找人带路，价格还不便宜。可是现在都什么时代了，跟着导航就可以轻车熟路，为什么要花钱专门找人带路？
这个男人在这里站了多长时间了？一月？一年？或者几年？他有多长时间没有接到活了？看他满脸风霜，到底靠什么生活？他的家人怎么办？看他身体还可以，为什么不去找其他的工作干？是因为曾经这个活还能挣点钱吗？
看着他，我突然有些胆怯。
我，有没有陷入这个带路人的困境中？
答案未必就是否定。
以前我一直认为，在教育教学中，我就是孩子的带路人，
我是老师，我比他们有知识，我是成人，我比他们有经验，带着他们，就得给他们指路，告诉他们：你们应该这样，你们可以那样，你们不能这样，也不能那样。否则就是不听话，否则就是走偏了。苦口婆心地讲，还冠名为“我都是为了你好，因为我走的路比你们过的桥还多，我有经验。因为我手上占有的信息比你们多，我都告诉你了，你就应该听我的。”
可是现在呢？孩子们是网络原住民，获取的信息量远远大于成人。你随便说点什么话题，总有孩子能够接上，而他们聊天的话题，我好多时候一无所知。
家庭条件好一点的，孩子常常走出去看世界。记得一次开学，我请孩子们把暑假游学的见闻用PPT分享出来，整整两个小时的展示，让我惊喜万分。他们走遍世界各地，见过很多我没有见过的风景，吃过很多我没有吃过的东西，做过很多我根本没有机会去做的尝试。在这些孩子面前，我怎敢说自己见多识广？
现在的孩子，读的书也多。以前班级常常举行“好书推荐”会，他们推荐的书籍，好多大部头，我从来就没有读过。也是从那个时候起，我心生恐惧，害怕老师的地位不保，赶紧和孩子们一起读书。
如果敢于放手让孩子去写作，更是让人惊讶。有的孩子二三年级就开始写小说，到了六年级，我的班级写小说成风，统计了一下，班上有三分二的人都写了属于自己的连载小说。仔细读读那些作品，虽然文笔稚嫩，却有丰富的想象力，很强的表现力。在这些孩子面前，我怎敢妄自指路？
带了孩子们六年，他们教会了我很多。
错误应该让他们犯，因为他们要从错误中学习。
事情要让他们去做，哪怕我能做100分，但是他们是0分。哪怕他们只能做到20分，毕竟是他们的20分，我怎么能代替他们去做事呢？
读书，只管鼓励，只管营造读书的氛围，只管给分享的平台，只要他们愿意读，至于他们读什么，可以放开，老师根本读不过他们。
写作，只管激发兴趣，只管激励他们去写，不停地写，至于写什么，怎么写，也不要过度指导。孩子是天生的作家。老师不要限制他们的发展空间就很好。
见多识广的孩子，如果加上爱阅读，爱写作，到了小学高段，他们各方面的发展远远超出我们的意料。
我，常常困于方寸天地，再也没有底气说：“我走的路比你过的桥还多。”
那我还能给他们带什么路呢？
做人之路。文明之气，教养之气就藏在老师的举手投足之间。我礼貌对人，孩子就看到了文明之路；我尊重孩子，孩子就看到了尊重他人的教养；我关心他人，主动帮助他人，孩子就学会了关爱他人……
做事之路。我认认真真地对待每一件小事，孩子就知道了每一件事都很重要；我做事时有条不紊，淡定从容，孩子就看到了做事要计划，要有序；我能够沉浸于自己所做的事情中，并获得其中的乐趣，孩子就看到了什么是专注，什么是享受专注……
不是告知，不是强迫，是陪着他们走。我是什么样的人，他们就看见什么样的路。他们也可以由我的路看到第二条，第三条，第N条路。
世上本没有什么弯路，走的每一步都算数。如果真要给孩子带路，那就好好陪着孩子，守护他们的童年和少年时光。
