课前和孩子们交流。

“周末，有没有在家复习语文？”

这时，零零散散有几个同学举起了手。我不免有些失落。

“到了高年级，同学们应该养成自主预习、自主复习的习惯！”声音坚定而有力，紧接着，我又跟上了一句。“这很重要！”一场“暴风骤雨”即将到来。

没想到是——

“老师，一首《凉凉》送给你。”淘气的孩子嘴巴倒挺快。

紧接着，班级里笑声一片。

“那老师就把一首《双节棍》送给你。愿你考完试后，一切安好！”

说完之后，自己都笑了。

就这样，一个严肃的话题，因为一句话，一顿即将进行的批评教育就这样戛然而止。

没办法，这就是一班的孩子。一群聪明可爱、淘气而又让你哭笑不得的少年。

而我要说的是——习惯的问题。

都说小学是习惯养成的关键期。习惯、兴趣比成绩重要。但这习惯是如何养成的？这一艰难的过程没有人注意，更多的人只是注意结果。

五年级上学期，在开学之初，我就再三强调预习课文的重要。作业布置里面，有一项作业就是预习课文。对于预习课文的详细步骤，我通过课堂、家校群等方式告知学生和家长，反复强调，检查反馈。但是每次都有部分同学根本就不预习，或者马虎预习，导致上课听讲质量下降。督促、反馈、批评、点名，可“顽固分子”总是有机可乘。这是一场持久战！而战役中的敌我双方，在数量上悬殊很大。以“一”敌“百”，战况不容乐观。“我”方想得到后方家长的支援，但确是“希望越大，失望越大。”

上课记笔记很重要！这也是习惯！家校群里展示的那些照片都是学习比较认真的同学记录的，他们听话懂事，只要老师要求做的，都会尽全力完成。其表现可圈可点！但事实的真相是——

“刚才，这位同学谈到了另一个角度，此处的景物描写渲染出温馨、浪漫的气氛，与下文讲述的父母真情的故事相吻合。这也是景物描写的其中一个作用。请同学们，把渲染气氛写在对应的空白处。”

接着老师板书后，进行巡视。

“你怎么不写？”很明显，有的同学看到老师来了才动笔。

“‘渲染’的‘渲’不是口字旁。那是‘喧闹’的‘喧’！”

“你怎么把‘染’写成了左右结构，它是上下结构。”

“写的字，你能看清楚么？”

、、、、、、

巡视一圈，感觉心好累。

但是这就是常态。不断发现问题，不断订正问题。我也和孩子们说，有错误不要紧，关键是马上改！

复习巩固很重要！也可以很轻松！

预习时查的词！课堂上记的笔记！平时听写时，老是出错的字，都整理在一起！不断梳理，知识脉络在慢慢地清晰!复习不是大海捞针，而是女娲补天！可事实的真相是——

“试卷放在夹子里。你的夹子呢？”

“在家里。”

“放家里干嘛？你先整理一下试卷吧！”

孩子从桌洞里、书包里、桌洞犄角旮旯里，掏出皱皱巴巴的，或是被叠成小方块的纸片，不容怀疑，这是试卷。

整理物品也是一种非常重要的习惯！整理、归纳、分类，生活中不也是经常这样做么？

读书的习惯很重要！

每日的阅读打卡，让班级里人人手拿一本课外书，看到孩子们如饥似渴的样子，读书时安静的样子，你会觉得这就是诗和远方。但真相背后的镜头无人捕捉——

“有的同学从来不打卡！你是比较忙么？给老师一个不读书的理由。”站在讲台上的语文老师，目光犀利，仿佛可以穿透一切。那语气，足可以让你把头抬不起来。

是的，下面一片沉寂。

“有的同学，你打卡时词语写这么少，难道书中就没有好词么？”

“让同学们概括内容，有的同学整整写了一面，这是概括么？”

“谈感受时，你可以针对书中的人物，或是印象深刻的情节，发表看法。参考我们平时上课做批注的方法。”显然，老师在每日打卡时又发现了问题。

“‘他是一位老师。’这就是你的感受？‘西瓜、猴子’这是好词！再这样，就不要打卡了！”显而易见，老师在压抑心中的怒火。

“每日晨读，先读两遍古诗！”教室里乱哄哄的，孩子们说话的声音已经盖过了语文课代表的领读。

有的家长会说，这不会很累么？感觉语文要学习的东西太多了。其实这只是习惯。每天抽出一些时间来读书是可以做到的。但更多地人把时间用在了玩游戏、看电视上。往那一坐，手机一刷屏，至少半个小时的时间就过去了。

背诵古诗、预习课文，坚持下来，你会发现你的语感越来越强，学习的速度越来越快，花的时间会越来越短。一切都是熟能生巧，积少成多，最后厚积薄发的过程。

也许，有的孩子凭借着自己的小聪明，和那些坚持阅读的孩子差距不大。但是慢慢地，你会发现，有的孩子学习没有后劲。这也印证了那句话“一个不阅读的孩子是潜在的差生。”

潦草是一种习惯，认真也是一种习惯。

放弃是一种习惯，坚持也是一种习惯。

抱怨是一种习惯，感恩也是一种习惯。

随波逐流是一种习惯，坚守自我也是一种习惯。

一切不美好的，都是为了未来的美好，也终究会越来越美好！

优秀本是一种习惯。