教学目标

1.通过本次习作指导，学生知道 “写人要抓住特点”，并能够从细节着手，通过叙事表现人物特点。

2.在对话交流中，能够将生活中有用的信息有序表达出来。逐步明白写人要抓住自己最熟悉的人物去写，善于选择合适的材料写作，懂得写作要善于观察、善于发现、善于积累。

教学重点

学会“抓住人物特点描写人物”的方法。

教学难点

围绕人物的特点，有所选择的选择材料，利用细节描写的方法来叙事。

教学课时

１课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

课件出示：

个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

猜猜这个是本班的谁？ 猜不出，因为没有特点。

再看一段文字：

黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭直裰，提一柄九齿钉耙。

我么可以猜出来，因为他抓住了人物的特点。

写人要围绕特点（与他人不同的地方）来写，今天我们就来学习……

二、   会观察，写出个性。

1.看课本插图，看看画家抓住了人物哪方面的特征。

2. 观察一组语段

最引人注目的是那浓厚乌黑的披肩发,犹如黑色的瀑布悬垂于半空。

她那时有十八九岁，右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。

我喜欢妈妈笑，因为妈妈有一对小小的酒窝。妈妈说酒窝里还能放进一颗小豆子呢!

我们发现：观察外貌要抓住人物身上的某一个不同于别人的、最突出的、给人印象最深刻的特点进行。

（人只有在活动中，在事件中，我们才能知道他有什么特点）

三、融入情节，体现个性。

我们先看一些名家的文字

片段一：

我疑心这是极好的文章，因为读到这里。

他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：

“怎么不起来？快起!快起!”

 “晚了，爸!”我硬着头皮说。

“晚也得去，怎么可以逃学？起!”

一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。

爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上操起一把鸡毛掸子，倒转来拿——，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了!

——林海音《爸爸的花儿落了》

片段二：

“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。

真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我‘王几何’……”

——选自马及时《王几何》

分析两个语段：

推荐两个同学读一读，最好能读出感情，思考：

1.写的是谁？在做什么？你能从中找出人物的特点吗？

2.人物的特点是怎么表现出来的?

人物描写方法：外貌，语言，动作描写（细节描写）

片段一：分析语言与动作的严厉，学生读文、换词品味围绕严厉展开。

父亲的严厉。

片段二：外貌，动作，语言的幽默，班里同学的反应。

通过刚才的比较，我们不难发现，作者其实就是：把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。现在，我们一起来写写我们身边熟悉的人，好不好？

四、写作实践

课件出示：

就刚才你提到的那个熟悉的人，围绕他的一个特点，用一两百字左右的文字写出他的这个特点。

（课前发给学生每人一张方格作文纸，写在纸上）

五、展示成果

挑选两到三篇作品，分析。

优秀作品1-2两篇，不足作品一篇。学生分析后，对照前面范例教师点评。

六、思考：刚才的写作可以给我们中考写作一些什么启示呢?

拓展（根据学情）：

1.无论是写人记事，都要围绕中心词（特点）来写作。

2.将人物放在了一件事情或一个场景当中，通过人物的外貌、语言、动作、神态等细节来展现人物的特点。

3.细节可以让文章的语言更生动，人物形象更鲜活，内容更具体。

4.写人可以一人一事一特点，也可以一人多事一特点，还可以一人多事多特点！

七、总结

同学们，我们身边有许多的人。只有我们当我们去仔细观察他，了解他，他才不会是我们熟悉的陌生人。当我们用笔来描绘这些普通人的时候，要表现这些人物的特点的时候，应该将这些人置身于事件当中，通过人物在事件中的言语、动作、神态、心理等活动来展现一个真实而有个性的人。我们在写一个人的时候，他们的形象是丰富的，特点中多样的，而我们要写的事情也可以是很多的，但我们可以去选择你印象最深的特点，通过一两件事来描写这个人物，从而写成一篇文章。

八．作业

将课堂所写的片段扩写成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟，不少于500百字。

提示：1.抓住特点。

     2.在事中写人。

     3.安排好详略。