《美其所美》张弛有度
张弛有度指的是课堂教学的密度。密度太高，显得太紧张，学习的密度太低，显得太松弛。好的课堂节奏一定是张弛有度的。
课堂上的教学节奏应该有一个非常重要的变量，需要引起我们的关注。那就是语言的节奏。教师的语言应该有张有弛，有起有伏，时而如大江东去，时而如小桥流水。教学语言的音高、音量与教学内容的详略、主次、轻重，相互协调时，教学就能紧扣学生的心弦，引发学生共鸣。
一、教学语言要显示出不同教学节层次的节奏。我所讲的话都一样，没有起落，没有张弛，你的语言就是催眠曲，课还没上完，学生可能就烦了。教学语言在不同的教学层次，要体现不同的节奏，你的导入语要尽可能简洁，巧设情境，引人入胜，所谓“未成曲调先有情。”过渡语要承上启下自然巧妙，所谓“嫁于春风不用媒。”引导语要准确，要通俗易懂，深入浅出所谓“”一语惊堂满座醒”要有张力，你的理答语要机智，因势利导，机敏多变，所谓“一枝一叶总关情。”你的结束语很重要，要经验概括，简明规范，意味深长，所谓“此时无声胜有声。”。
二、 教学语言要与学生的心理节奏吻合。
学生的情绪是有节奏的，他的智力和体能也是有节奏的。当学生处于注意力高峰的时候，要采用高昂的快板。当学生注意力不集中的时候，要采用柔和的平板。当学生比较疲倦的时候要采用语速快，停顿短的急板，这样学生就能在大珠小珠落玉盘的声音中产生愉悦的心理。从而提升学习兴趣，激活旺盛的求知欲，也就是说，什么时候说，什么时候不说，什么时候强势 什么时候弱势，要根据学生在课堂上的曲线变化。
三 、教学语言应该以情感的变化为基础。在课堂教学中，教师心里有爱则气比较缓慢，声音比较柔；教师生气的时候，则声音比较急促；教师委婉时，学生感怀；教师深沉时，学生遐思。
总而言之，一节课能让学生在不停地节奏变换、语言的起伏跌宕中，感受文本，让他们在心心相印中，体验到语文之美。
