一节微课撑起语文教学的美好天空
——唐必芬老师《女娲造人》微课教学观课议课
微课教学是最考验教师教学能力的课堂，我省各级赛教均采用此种形式。根据学校“名师工作室”的工作安排，唐老师为我们呈现了一节微课教学，本堂课主要分为“读懂阅读提示”，“读懂课文内容”，“读懂传说特征”三个环节展开阅读教学。
开课伊始，引导学生回顾第六单元的文章体裁，从童话、寓言到神话传说，不仅仅是文章体裁的简单认识和明确，在回顾的过程中，潜移默化地让学生树立体裁意识。其实，我们很多语文教师自己上课都不知道文章的体裁是什么，更不用说抓住文章的体裁特点，教这类体裁。简单的事常被忽略，很多时候，简单的事情也是重要事情。
“读懂阅读提示”是本课的一大靓点，因为是自读课文，对学生自读课文有着重要的提示作用。这次读分为三个层次：学生自读，学生朗读，分享阅读感受。这三个层次的读，又不是简单地读，而是明确任务，提示方法，来优化阅读的效果。不仅概括能力的训练，更有写作方法的提示。避免了泛泛地读，漫无目的地读。无目的，无方法，不管采用什么样的阅读方法，效果肯定有问题。
“读懂课文内容”是对上一个环节的具体、延续和深化。读懂阅读提示的结果，在本环节进行验证。主问题：运用哪些人物描写方法，写女娲造人的过程。并进行方法提示：或圈点勾画，或进行概括。目的是对照《风俗通》里的记载，比较文章与之的异同，从而自然地引出对童话的特征。在问题解决中，不断地引导学生思考的方向，既是补充，又是深化。还能根据学生的生成，进行赞许，有助于提升学生课堂活动中思维的速度与效果。
用雨果的话：想象是人类最美丽的花朵“，告诉学生，神话传说需要借助想象来充实。
在小结中，对活动进行适当地总结，起到画龙点睛的作用。
有一点小小的不足，就是20分钟的时间，超出5分钟时间。但这丝毫不影响这节微课的种种闪光点。
一节20分钟的微课，有阅读习惯的养成培养。
一节20分钟的微课，有概括方法的训练。
一节20分钟的微课，有写作技法的提示。
一节微课，挥动起来语文阅读与写作的双翼，撑起了语文教学的美好天空。
